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高职院校人文素质教育的思考 　　【摘要】近年来，我国的高等职业教育事业蓬勃发展，培养出了一大批管理服务、生产建设第一线的高技能应用型人才，为社会经济的发展做出了积极的贡献。但由于高职教育人才培养模式的弊端和高校人才素质教育的匮乏，造成了高职学生人文素质的缺乏。而作为高职院校的学生，正处在身体、心理发展趋于成熟的阶段，在这个人生的重要时期，加强对学生进行人文教育是非常重要的。 　　【关键词】高职院校；人文素质教育；应用型人才 　　 　　人文素质教育是职业教育的重要内容，是促进学生全面发展和综合素质提高的重要途径。人文素质教育具有基础性和不可替代性，贯穿于教育的全过程。我国现今的高职教育，由于受教育的功利倾向和实用主义的影响，普遍存在着重专业、轻素质，重教育、轻德育，知识培养与人文教育脱节的现象。部分高职院校，人文教育缺位的情况比较严重，存在着课程设置比较陈旧、师资相对缺乏、保障制度缺失、地位边缘化等问题。 　　1人文素质的内涵 　　在现代，“人文”泛指人类社会的各种文化现象。所谓人文素质，是指人们在人文方面所具有综合品质或达到的发展程度。是由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在品质，表现为一个人的人格、气质、修养。1 　　2 高职院校人文素质教育的现状 　　为了与社会需求接轨，很多高职院校开设的专业、课程设置以及教学活动等都是紧紧围绕市场开展的。为了使学生在校期间能够基本掌握上岗后所需要的知识和具备的能力，注重培养学生的职业技术素质和岗位技能训练。这就导致了教育过程中只重视对学生专业技能和职业能力的提高而忽视了对学生人文素质水平的关注。社会实践中高职学生在实践、动手能力方面略有优势，但在人文素质方面有所欠缺。学生普遍文化素质较低，非专业知识浅薄，对“通识”掌握较薄弱， “工具人”倾向比较明显，从而影响到学生人格的健全，导致学生素质不能全面发展。部分高职院校的人文课程除开设“军事理论”、“两课”外几乎一片空白。学院对学生道德品质、心理健康及艺术教育等方面不够重视，使学生综合素质不能得到很好的发展甚至使学生在人格上不够健全。人文素质的缺失会使人辨别是非的能力降低，容易受到各种错误思想、文化的渗透和侵蚀，缺乏服务意识和奉献精神，公德意识淡薄，甚至生活目的不明确，价值迷失。 　　3 加强职业教育的同时，重视人文素质教育。 　　2006年教育部长周济在国家示范性高职院校建设计划视频会议上指出。“推进素质教育，是培养什么人、怎么培养人的根本问题，要成为高等职业教育的主题。”充分体现出德育在我国高等教育中的首要地位。 　　3.1明确人文素质教育的培养目标 　　高职院校的教育除了为学生更好的就业做知识储备和技能强化外，重视人文素质教育在高职院校中的地位和作用，培养全面的高素质专门技术人才是高职院校的特色和使命。高职院校的教育做为高等教育的一部分，同样必须使学生首先学会 “如何做人”，“做什么样的人”，“怎样做一个技艺精湛品格高尚的职业人”。所以高职院校的人文素质教育目标可以概括为：以人为本，使学生在掌握基本的人文认知知识的同时，培养健全的人格，并将其内化为人文素养，以此做为基础来提升学生对职业领域的审美性、艺术性、伦理性和社会意义等情感与价值的理解与体会，促进学生技能和做人的全面提高与发展。高职教育必须坚持技术知识教育和人文素质教育并重的理念，使每一名学生成为一个具有独立的健全的人格，良好的道德修养和社会责任感的人。 　　3.2完善人文素质教育的课程设置 　　继续完善人文素质教育建设，强调高职学生职业性的特点，培养在生产、建设、管理、服务第一线岗位从事工作的综合性人才。在专业教育中结合人文教育，在人文教育中也要突出教育岗位的职业能力，培养思想健康、人格健全、品德高尚的创新行的时代新人，提升学生技能和做人的全面发展。高职院校的教育方针是“以就业为导向，以能力为本位”。符合高职教育培养技术应用性人才的目标。因此，字高职院校人文素质教育中突出职业性和岗位性是十分必要的。据高职学生的调查来看，得出建筑类高职院校人文素质教育的重点为服务、管理和技术型人才。在学习专业知识的同时，利用少量的时间开展社交礼仪、管理学、公共关系学等。 　　3.3加强校园文化建设，创造良好的校园人文环境 　　校园文化就是学校全体成员共同认同并遵循的、具有本校特色的价值观念、行为方式、学校风气、校园精神、发展目标和思想意识等的综合。2校园文化，是大学文化的重要组成部分，不同的学校有着不同的校园文化，展示出不同的学校个性，熏陶着无数的莘莘学子，同时也造就出他们各不相同的气质。人文教育课堂教学空间具有一定的局限性，要丰富校园文化就要广泛的开展课堂以外的其他渠道，整合显性课程与隐性课程。显性课程方面，要协调好选修课与必修课在课程内容