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浅谈怎样上好高考复习课 /s/blog_95f2020d01011b2f.html你的文章不错哈 原文地址：2012高考冲刺6+1：浅谈怎样上好高考复习课作者：梦见上帝 上好高考复习课的方法 我们应立足基础知识的复习和基本技能培养，从易题开始，以中等难度题为主，时机成熟，再攻少量不超纲的难题。在中等难度题中，关注综合性和较灵活的题。这样才真正体现面向广大学生。 1、 复习知识点时，要在“温故”中“添新”。 一轮复习，既然立足于面向广大学生，立足基础知识的复习和基本技能培养，就不能 “简单地抄冷饭”。在复习知识点时，特别是在回顾主干知识点时，要插入新鲜的内容。复习每一个主干知识，都要列举历年的高考题作为例题，而且在高考题的变化中做文章。要使学生懂得怎样灵活运用相关的知识点来解题。 例如：复习到竖直上抛时，回顾了竖直上抛的基本规律和公式后，把1999年全国高考物理试题“跳水运动员向上跳起，完成空中动作的时间”做为例题，通过审题分析，理解物理情景，了解整个物理过程是上抛到最高点才落到水面，抓住重心变化的难点，只要用上升时间和落体时间公式就可解答这道填空题。 又例如：复习到灵活运用运动学公式解题时，把1999年全国高考物理试题“为了安全，在公路上行使的汽车之间应保持必要的距离”做为例题，题目并不难，但可以培养学生灵活运用基础知识解题的基本技能。反应时间内汽车做匀速运动和制动后末速度为零的匀减速运动，只要灵活运用运动学和动力学知识就可解决。 这样，既复习基础知识又培养学生解题的基本技能。这总比干巴巴的复习旧知识好。广大学生都能接受把旧知识添上新内容这种方法。看来要把“温故而知新”加上新的含义。 2、把复习的知识和对应的考题重组和整合，进行归类，分为小专题。 既要面向广大学生，也要关照成绩好的学生，就必须对相关的知识、例题、考题分类和归类。这里指的不是按力、电、磁、热、波、光、原子等大的归类，而是分成小的专题。根据新的教育理念要求，教师可以而且应该根据学生的情况来处理复习的教材，对要复习的知识进行教学重组和整合，将它激活。对相关的知识、例题、考题分类设小专题，形成教师教学个性有条理的复习教材知识。 例如：复习质点的运动时，把考题分类为，公式法、图像法、中间时刻的速度法、相等时间内位移的差求加速度法、比例法。 又例如：复习运动速度合成和分解时，把知识分类为“过河问题”，分别从顺水行舟、逆水行舟到横过河、斜向上过河和斜向下过河等进行研究，得出最短的过河时间和最短的过河位移，并把2001年结合抗洪的高考题中“战士在最短时间内将人送上岸”这道高考题作为例题。学生们感到事半功倍。 又例如：复习摩擦力时，分类为“斜面上物体运动的摩擦力”问题，从在斜面匀速下滑的物体受到摩擦力导出动摩擦因数tanθ=μ，然后研究：让物体沿斜面匀速下滑时，三角体的运动问题。在未复习牛顿第二定律的情况下，启发高分学生，若物体沿斜面加速下滑，三角体将怎么运动？这样，高分生就感兴趣了。 又例如：“斜面上物体的加速度问题”，从光滑的斜面下滑时，a=gsinθ,到从粗糙斜面面下滑时，a=g（sinθ-μcos#1256;），又到物体沿粗糙斜面冲上斜面时，a=-g（sinθ+μcos#1256;）,由易到难，逐个深入，给学生能留下记忆。 复习共点力的平衡时，分类为小专题的有“绳悬挂物体的问题”，还有“挡板问题”，“连接体问题（靠、叠、细绳连接、弹簧连接）”等。 只有这样，才能使基础差的，能听懂；中等学生学了有兴趣；成绩好的，能从各类小专题中学解题方法；还能使不同类型的学生对易、中、难问题有思维的空间，同时或分别获取不同层次营养。 观察学生听课的表情，了解不同层次学生，前两种方法得到广大学生的认可。“面向广大学生”不只是理论的认识了。 3.重视过程，强调解题方法和注意能力的培养 每当对应知识点讲解例题时，学生们总是聚精会神听着，有些关注解题的过程和结论，有些只关注结论，选择题尤其是这样。即使是选择题，也要把它当作分析和计算题来处理，重视以下的每一个环节：审题理解题意、了解物理过程、物理情景、分析物理现象，画草图，进行受力分析，画等效电路图，进行电路分析，再想想，适合那些物理规律、定理和定律，选用什么公式和方法，得出结论和计算出结果，进行验算。强调解题过程的规范化。 每当解题，总得重视过程，强调解题方法和能力的培养。 例如：当讲到“物体沿斜面下滑的时间问题”这个小专题时，普通斜面、等底不同倾角的斜面、等高不同倾角的斜面、同圆周上的斜面，每深入讲一个问题都停下来，总结解题方法：以S =1/2at2为思路,用三角函数表示S和a,就可以求出t。还列举了高考90年全国题、87年的广东题、04年的江苏题，学生们可以从中学习到解题方法，逐步培养解题能力。 又例如：讲到超重和失重专题时，强调注意方法