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浅谈电教在小学语文教学中的运用 裴村店小学 翟秀娟 一、借助多媒体教学手段，创设情境，激发学生学习兴趣 　　在语文教学中，怎样培养学生的学习兴趣是教学的关键。因为兴趣是学生学习的内在动力。而要激发学生学习兴趣，就应该在教学中多使用信息技术。信息技术可以把所要传授的知识形象化、直观化、具体化，使客观事物的形、色、声直接诉诸学生的感官，能眼见其形，耳闻其声，感官性极强。它以其直观的形象，美妙地图画，艳丽的色彩，动听的音乐，充分展现语文美的因素，激发起学生强烈的学习兴趣。它将知识一目了然地展现在学生面前，通过知识形成过程的充分展开，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲，充分调动了学生学习积极性。为学生创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。信息技术可以拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。因而，随着新课程改革的深入发展，信息技术在小学尤其是语文学科的教学中越来越体现出其优越性。因此有远见的教育工作者意识到：以计算机技术、多媒体技术、网络技术和通讯技术为主的现代信息技术将为语文课程改革提供新的出路。在信息技术突飞猛进、教育软件智能化程度不断提高的今天，信息技术作为提高学生语文素养和信息素养的载体，已越来越多地应用于小学语文课程教学，并逐渐展示了它的主要优势。　　例如，教学《三峡》一课。这篇课文的教学重点是让学生了解三峡山奇水异的特点。上课开始，我就播放了三峡水利工程的相关画面，调动起学生想进一步三峡了解的兴趣。之后再将镜头逐渐拉向两岸的高山，河中心的激流。让学生感知三峡山水的特点。此时我又及时提问：三峡的山有何特点?三峡的水又有何特点?以此来诱导学生思考，拉开了学习的序幕。接下来再带领学生一起学习课文。这样，学生就如同置身于大自然中，随着文中景物的变化，轻松愉快饶有兴致地学习课文了。 　　 　　二、运用电教手段。培养学生听说能力 　　小学生想象力丰富，通过正确诱导，让学生展开合理的想象，能很好地培养他们的创造性说话能力。如：教学《骄傲的孔雀》，我设了两幅图，第一幅：湿淋淋，仍趾高气扬的孔雀；第二幅：孔雀和小孔雀在一起。请同学们根据图片，想象故事的结尾，于是学们们展开想象的翅膀，大胆地说，①“丑喜鹊，我的事用不着你管，我就比你美丽。”②“孩子们，别学妈妈，骄傲是没有好下场的。” 利用电教媒体进行说话训练，不仅能提高学生的说话能力，而且能发展学生的观察能力、思维能力和想象能力。　　 　　三、激发学生情感共鸣。陶冶学生思想情操 　　 　　在当今的语文教材中，有许多课文是中外名家的名篇，作为教师的我们应该考虑：如何让学生在阅读这些作品时，通过不同的艺术形象的感染，受到美的熏陶，获得思想的启迪呢?我认为这就要运用电教手段，激发学生的情感，并与作者的情感产生共鸣。因为情感对人的认识和行动往往起着一定的刺激作用，而电教媒体对于提供具体的形象和激发学生的情感有着显著作用。 　　例如，我在教学《芦花荡》一文时，考虑到由于当时的年代距现在较远，而且学生又缺乏生活经历，如果只靠语言的中介，是很难让学生认识其特定环境的。所以，我就选择并播放了一段精选的影视资料，表现抗日军民在芦花丛中为了保卫美丽的家乡而英勇战斗的情景，学生边看老师边讲解：“抗日战争时期，冀中是遭受日寇蹂躏最厉害的地区之一，但是这里的人民群众充分利用水乡的自然条件，出没于芦苇丛中，战斗在烟波之上，沉重地打击着侵略者，勇敢地守卫着祖国美丽的水乡。最终取得了胜利”。这样声画并茂，视听结合的讲解，帮学生理解了当时的背景，体会到了冀中人民勤劳、机智、勇敢和不怕牺牲的革命精神，并且为理解下文作了准备。 　　结合自身教学实践，我深刻认识到：语文教学应该既注意学生学习兴趣的培养，又关注启发其思维，恰当地运用电教媒体是实现这一目标，提高教学质量，优化课堂教学的有效手段。