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试述民族中学开发体育校本课程的切入点 谢鹏 宁夏育才中学 750021 [摘要]新课程改革已经进入纵深领域，课程改革实行国家、地方、学校三级管理的新的课程管理模式，校本课程开发成为各学校关注的热点。本文从如何使民族体育传统项目与校本课程有机结合，试述民族体育传统项目与校本课程开发的切入点，为民族中学体育校本课程的开发提供参考意见。 关键词：民族中学 体育与健康 校本课程开发 切入点 随着我国课程改革的不断深入，课程的决策权力逐级下放，基础教育课程改革将实施国家、地方、学校三级管理的新的课程管理模式，这引发了人们对校本课程开发的进一步关注，校本课程的开发已经成为我国课程改革领域内的一个重要议题。广大教育工作者在教育教学改革中逐渐表现出对校本课程开发的期待与热情，全国各地的学校都在根据自己学校的校情开发自己的校本课程。体育作为基础教育和素质教育的关键学科，更应有自己的校本课程。本文就民族中学体育校本课程开发的切入点进行探讨。 一、坚持贯彻“健康第一”的指导思想 中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”体育与健康课程要以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建技能、认知、情感、行为能领域并行推进的课程结构。真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，“健康第一”是体育课程的出发点与归宿。体育校本课程的开发是新课程改革不可分割的一部分，首先就应该树立“健康第一”的指导思想。只有这样，才能保证体育校本课程开发方向的正确性，才不会出现与新课程改革相违背的东西。 二、课程建设应以学生的发展为本 体育校本课程要体现“一切为了学生的发展”的教育理念，关注学生的情感体验和人格形成。学生的发展是课程的出发点和归宿，课程开发、实施和评价的每一个环节，都必须建立在理解学生、尊重学生个体差异的基础上。因此体育校本课程的开发要从学生的实际出发，充分考虑学生的兴趣爱好，使学生的个性特长得以充分发挥。体育校本课程的教材内容并不是预先规定好的，统一标准的东西，而要根据学生的兴趣、爱好和特长考虑已有的资源，条件而确定，具有开放性和多元性的特点。教材内容的选择应认真考虑民族，地区及城市与乡村的差异的关系，考虑学生的需要、兴趣和经验，使得所选教材真正满足本校学生的需要，能促进当地学生各项体育素质的全面发展，提高教材的适用性。因此要尽可能地从实际出发，挖掘乡土教材和民族传统教材，注重所选教材的特点，突出民族学校的特色。我国各民族传统优良的体育项目都可以引入体育校本教材，如空竹，抄竿、木球、踩高跷、木兰扇、珍珠球、抢花炮等传统的具有地方和民族特色的体育项目，也可以根据学校的特殊情况在现有的体育教材上进行延伸，如开发珍珠球，呼啦圈、游泳、乒乓球等校本课程。 三、根据学校的实际情况，找准切入点 调查表明，我国现行的国家体育课程存在许多不足，特别是与当地学校的实际情况严重脱节。国家课程基本上以较发达城市学校的学生为对象，没有充分考虑城乡学校和学生的差别，因此课程的实用性不强，很多内容由于条件的限制而无法开展。体育校本课程的开发可以在一定程度上弥补国家课程的不足，满足不同地区，不同学生的需要。 1、从学校的传统特色项目入手，发挥学校现有资源优势 体育校本课程的开发依赖学校的现有资源，在一定程度上可以说是学校资源的再利用和延伸。因此体育校本课程的开发首先要考虑学校的传统体育项目和具有优势的条件。如有的学校是珍珠球传统项目学校，就可以把珍珠球作为体育校本课程开发的突破口，充分利用学校一切有利有开展珍珠球运动的资源，推动学校珍珠球的全面普及和提高。有的学校是武术传统项目学校，就可以以此为契机将武术套路和武术表演引入体育校本课程，形成学校的特色。总之，要充分发挥学校现有的资源优势，积极引入具有地方传统特色的体育项目充实教材，让各种传统的，特色的体育项目与校本教程有机的结合，满足广大学生的需要。 2、充分利用当地的乡土资源，服务校本课程 中国是一个多民族国家，不同的地域有不同的风俗习惯，不同的民族都有自己传统特色的一些体育项目，如空竹，抄竿、木球、踩高跷、木兰扇、珍珠球、摔跤等传统的具有地方特色的体育项目，都是我们校本课程取之不尽的资源，体育工作者要充分了解本地的民族特色和乡土人情，将那些具有体育功能的民族项目引入体育校本课程，既可以弘扬当地的优良文化传统，又可以充实校本课程的内容，服务于广大学生。 3、重视以教师个性风格，专业特长为主题的教师资源的利用 校本课程开发，首先是课程的开发，而课程的开发离不开教师的参与，这已经成为一种普遍的共识。体育校本课程的开发同样也离不开一线的体育教师，体