“积木”教学设计.docVIP

教学资源的开发 本课指导学生对植物和动物的观察深入到细胞水平，使学生体验和发现生命体的奥秘。本课的重点是让学生通过用显微镜观察各种动、植物的细胞结构，了解细胞是构成生命体的基本结构，不同的细胞有不同的形状、大小和功能。 鉴于以上的教学目标，我对本课教学内容做如下处理： 首先，利用学生儿时的搭积木游戏，引发学生思考，引导学生提出：搭建生命体的“积木”是什么？然后，发给学生容易观察的洋葱表皮或芦荟的叶子，让他们分别用肉眼、放大镜和显微镜观察，从中可以使学生体会到人类对自然事物的认识是伴随着工具的进步而逐步发展的。 关于显微镜的构造和使用方法，学生在科技馆活动时已经学会了。这样，我就可以把更多的时间安排在观察细胞形态和大小上。由于人体表皮细胞无现成装片，观察起来也不清晰，我便选用南瓜茎切片、玉米茎切片、神经细胞装片、骨细胞装片等细胞形态和大小有明显区别的标本来让学生观察。在组织学生进行观察的同时，让学生将自己观察到的情况画下来进行交流，比较它们的相同和不同。通过比较，学生很容易发现：各种装片中都有一块一块的小“积木”，但“积木”的形状和大小是不同的。 在认识细胞这部分主要有两方面内容：一方面指导学生阅读书上科学史故事，了解胡克发现细胞。在这里我特意加入制造显微镜并发现微生物的列文虎克进行比较，让学生注意区别，以加深记忆。另一方面是有关细胞的基本知识，细胞有生长发育、衰老、死亡的过程。不同的细胞，功能也不同，教师可以参照书上讲解叶保卫细胞控制气孔的开关、白细胞吞噬病菌等。然后，组织几名学生表演白细胞消灭病菌的活动。 最后，利用图片介绍没有细胞结构的病毒。组织学生讨论（1）有病毒引起的传染病有哪些及其传播途径。（2）预防传染病的办法。 教学设计 课题 搭建生命体的“积木” 教学目标 过程与方法：会用显微镜观察洋葱表皮细胞等。 能够绘制并描述洋葱表皮细胞。 能够比较各种细胞的不同与相同。 能够设计游戏活动，解释白细胞吞噬病菌的作用过程。 科学知识：理解构成生命体的基本单位是细胞，细胞有不同的形状、大小和功能。 知道胡克利用自制的显微镜最早观察到细胞。 情感、态度与价值观：意识到科学技术是不断发展的。 体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义。 教学重点 观察、绘制并描述洋葱表皮细胞 教学难点 各种细胞在形态、大小、功能方面的不同 教学准备 教师准备 显微镜、各种细胞装片、洋葱、芦荟叶 学生准备 纸、笔 教 学 过 程 教学步骤 教师活动 学生活动 教学意图 导入新课 观察洋葱表皮细胞和人体表皮细胞 认识细胞 了解没有细胞结构的病毒 讲述：我们小的时候都玩过积木，你们用它搭过什么？如果把我们把自己的身体或其他有生命的物体比做房子，那么搭建生命体的“积木”是什么？ 谈话：我们先用眼睛观察洋葱的表皮和自己手臂的皮肤，再借助显微镜来观察。是否看到了一个神秘的世界？ 提问：显微镜下看到的洋葱表皮和人体表皮结构有什么不同？ 讲述：你们发现的这些结构就是生命体的“积木”，叫做细胞。那么，细胞是由谁最早发现的？ 提问：关于这段科学史，你有什么问题要问的吗？ 讲述：我们观察到洋葱表皮细胞和人体表皮细胞的大小、形状不同。其实，各种细胞的大小、形状都不同。老师这里有一些细胞的装片，你们可以观察一下。（也可以观察书上的图片） 讲述：细胞不但在大小、形状方面不同，它们的功能也不同。例如，红细胞是运输氧气和二氧化碳的，白细胞是消灭病菌的。 （举例讲解叶保卫细胞、神经细胞等） 讲述：动物、植物和我们前面研究过的微生物都是由细胞构成的。但是，在微生物大家族中，还有一个没有细胞结构的成员，它就是病毒。 （出示病毒图片） 提问：你知道它们会引起什么传染病？主要通过那些途径进行传染？我们应该从哪些方面来预防传染病？ （提供网址） 交流 思考、推测 观察、绘画、贴黑板上 小组内交流 讨论、交流 阅读课文第11页科学史 与教师交流 观察各种细胞装片 做白细胞是消灭病菌的游戏 观看 讨论、汇报 以学生孩提时的游戏导课，引起学生思考，从而引入本课的研究课题。 把握教学尺度，只要学生发现二者都由小块组成，但形状不同。 进一步认识细胞的大小、形状不同。 教学反思 《搭建生命体的“积木”》一课上完后，我静静的坐下来反思这一课的得失。本课的主要教学目标是：观察并描述各种细胞，能够比较各种细胞的不同与相同。针对这一目标，我的教学设计与教材有所差别。教材上是通过观察洋葱表皮细胞和人体表皮来做比较，而我发现学生曾经观察洋葱表皮细胞，人体表皮细胞在现有的显微镜下观察起来界限非常模糊。所以我决定选用南瓜茎切片、玉米茎切片、神经细胞装片、骨细胞装片等细胞形态和大小有明显区别的标本来让学生观察。从学生观察后的绘图以及他们的描述来看，我这样处理教材