幼儿攻击性行为文献综述-培训课件.pptVIP

幼儿攻击性行为文献综述 李万敏 彭琴 曾晓丹 蔡苗苗 杜欢 为什么要研究攻击性行为 攻击是幼儿中一种比较常见的不良行为。具有不良行为的幼儿往往不积极参与活动，并且在活动中很难集中精力，从而各方面的能力很难发展。由于在交往中常常有攻击性行为，和其他幼儿关系处理不好，常会受到别人的排挤。这样长此以往，就会影响幼儿身心健康发展以及人格和良好品德的发展。《幼儿园教育指导纲要》明确指出，要培养幼儿“理解并遵守日常生活中的社会行为准则”，“爱父母长辈、老师和同伴”。因此分析和控制幼儿攻击性行为，促进幼儿良好社会性品质的形成，是当今幼儿教育中一项严峻的课题 文献来源 我们采取主要以文献的研究方法，其中最主要的采取有意抽样的方法选择文献来源。文献主要来源于CNKI、百度文库、gougou文库以及各类相关书籍。通过查阅大量的文章和书籍后，主要采用内容分析法对已有研究进行综合描述并加以分析。 研究缘起 幼儿攻击性行为是幼儿表现出来的对他人和社会造成负面影响的一种不健康的社会行为,不利于儿童未来的发展。幼儿的攻击行为在学校、幼儿园、家庭，普遍存在。 研究现状 目前有90%以上的幼儿有行为攻击的倾向，但多数父母认为这是孩子间的小打小闹，并不加以足够重视。而作为教育组织者，却视为这是教育过程中最繁琐而又最难以解决的一项不良行为问题。幼儿期是幼儿攻击性行为形成的关 键期，男孩的攻击性比女孩突出，男孩受到攻击后，会急切地报复对方，如任其发展到成年这种行为就可能转化为犯罪行为。因此，现在的学者主要针对幼儿的攻击性行为形成原因，应采取采取的教育措施，如何正确引导幼儿形成良好的行为习惯等进行研究 对已有研究进行综述 通过大量的查阅和收集资料，我们对已经研究的幼儿攻击行为形成的原因、幼儿攻击性行为的特点、以及矫正方法做一个综合性的概述。 概念界定 攻击行为又称为侵犯行为，指有一伤害别人切部位社会规范所许可的行为。幼儿攻击性行为是一种比较常见的社会行为，起发展状况及影响幼儿人格和品德的发展，同时也是个体社会化成败的一个重要指标，是一种不为社会所倡导和鼓励的行为，攻击行为是一种目的在于使其他人收到伤害或引起痛楚的行为。他在不同的年龄阶段有不同的表现形式。幼儿园阶段主要表现为大人、推人、踢人等，是一种身体上的功绩，稍大一点的孩子更多的是采用语言攻击、谩骂、诋毁、故意给对对方造成心理伤害，，儿童的攻击性行为一般在3-6岁出现第一个高峰，10-11出现第二个高峰，总体来说，男孩多以暴力攻击居多，女孩多以语言攻击居多 幼儿攻击行为形成原因 一）客观原因： 1．家庭方面的原因： 1）遗传因素。现代心理学的研究证明，在幼儿攻击性的影响因素中，遗传因素大约占了很大的比例。 2）家长错误教育方式的影响。比如，家长的溺爱、迁就 3）家庭不良环境的影响。 2．社会方面的原因。模仿使幼儿学会了攻击，模仿是幼儿学习各种知识技能的主要特点 3．学校方面的原因。主要是指幼儿教师在教育观点上的偏颇或方法上的不当。 二）主观原因。在主观上主要表现在孩子缺乏正确的道德认识观念，不理解或不能正确理解有关的道德准则；道德意志薄弱，正确的道德认识不能战胜不合理的个人需要，不能抵制不良诱因的影响；不良行为习惯的支配；性格上的某些缺陷（执拗、任性、骄傲、自满等）以及某些需要没有得到满足，孩子就会转向寻求攻击性手段等等。 攻击性行为的出现，是客观原因和主观原因相互作用的结果。在不同孩子的身上各种因素影响的程度和侧重有所不同。 幼儿攻击行为的特点 1．认识特征。主要体现为道德认识上的无知和错误，是非观念上的模糊和颠倒，直接导致了行动上的随意和盲目。 2．情感特征。重自我情感，易感情用事，有“报复”的欲望，喜欢把自己的一时快乐建立在别人的痛苦基础上；情感不稳定，有强烈的冲动性，难以自我控制。 3．意志特征。有明显的两极性，在正确方向上意志力薄弱，在错误方面上畸形地发展着自己的意志力。 4．动机特征。表现为动机内容的利己主义；动机方式的偶发性和简单性；动机过程的易变性。 5．行为特征。偶发性强，手段暴力倾向强，相互传染等。 矫正方法 树立科学儿童观，注重成人的榜样作用 合理安排一日活动 家园合作逐步改善幼儿的不良行为 启发幼儿对攻击行为的理解和思考 让幼儿有情感体验 创造条件让幼儿体验成功，获得成就感，并创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境 减少环境中易引起攻击行为的刺激等 新《纲要》要求我们：“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受。”因此作为教师应关注幼儿在活动中的表现和反应，真正了解每一个幼儿的需要，帮助幼儿消除打架的各种诱因，减少攻击性行为的发生。而当发现攻击性行为时，也应心平气和地让幼儿说出事情的原由，避免因误解而全盘否定的现象发生，并