基于图式理论初中英语读前活动设计.pdfVIP

It,,IAGEIFEACHlNG INSC¨ooLS 基于图式理论的初中英语读前活动设计 浙江杭州I市外国语学校 李 力 【摘要】阅读是英语教学中的重要环节，是学生获得英语知识和技能的重要途径。根据图 式理论，如果在读前建立或者激活读者的相关背景知识，读者的阅读理解能力就 有可能得到提高。本文以一篇阅读材料的读前活动设计为例，探讨如何在图式理 论的指导下设计读前活动。 【关键词】英语阅读，读前活动，图式理论，语言图式，内容图式，形式图式 读是辨认和理解书面语言，即辨认文字符 中对图式知识的启动。阅读并非被动的解码过 号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能 程，而是一种主动的“猜测——证实”的过程， 力(教育部，2002)。按照教学活动的先后顺序， 阅读教学可以划分为读前、读中、读后三个阶 段。在读前活动中，教师根据文章内容激活学 为，语言图式也会影响阅读理解。 生已有的知识与经验，激发学生的阅读兴趣， 二、基于图式理论的初中英语读前活动设 通过简单的活动和互动为学生阅读做好充分准 计 备。读前活动的设计直接影响到读中活动的展 开，起着提纲挈领的作用。 提高阅读质量可靠的方法之一是提供I’列读前的 一、图式理论概述 指导，为读者提供图式框架。交互阅读模式的 20世纪70年代，随着认知心理学和心理语 言学的发展，出现了一系列阅读模式。Gough课堂中教师要尝试不同的读前活动(转引自郑 德华，2007)。本文以人教版(筷语》(新目标) (1972)提出了“自下而上”(Bottom-up)的阅 DoWeDeal 读模式；Goodman(1971)和Smith(1979)提九年级第一单元阅读材料How withOur 出了“自上而下”(Top—down)的阅读模式； 英语读前活动的设计。 Rumelhart(1977)把以上两种模式结合起来， 提出了交互阅读模式(InteractiveModel)，并提 1．构建语言图式的读前活动 出了更能充分体现阅读过程的交互性的图式理 语言图式是指读者对构成阅读材料的语言 论(Schema 的掌握程度，是读者对先前的语言知识，即语 Theory)。 现代图式理论认为，图式是“大脑为了便 音、词汇、语法规则以及惯用法等方面知识的 于信息储存和处理，而将新事物与已有的知识、 认知程度。语言知识是学习外语的基础，如果 经历有机地组织起来的一种知识表征形式，是 缺失了传递信息的语言媒介，学习者就无法利 相互关联的知识构成的完整的信息系统”(赵艳 用文中提供的信息去记忆中寻找与之匹配的内 芳，2001)。图式理论基于这样一个原则：无论容网式和形式图式，也就无法进行阅读和理解。 是口头的还是书面的，语篇本身都不具有意义， 因此，读前启动语言图式能为学习者理解阅读 意义在读者的脑海里，取决于读者在阅读过程 材料奠定良好的基础。现例举几种常用的帮助 万方数据 巾小学外沿教学(中学篇)2011年第3期 学生构建语言图式的读前活动。 hard． hasnew the