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数学课堂如何培养学生的质疑能力 爱因斯坦还曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决一个问题，也许仅是一个数学上的、实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”如果我们的教育不能发展下一代的求异思维，不能发展学生的质疑能力，科技创新就会受到阻碍，就谈不上国家和人类的快速进步与发展。学生的质疑能力的培养要从小开始，从我们的数学课堂开始。如何才能更好地培养学生的质疑能力呢？ 一、我们教师要给予学生一个“有疑可质”的平台。 新课标理念下的数学课堂，给了学生更多思考和活动的空间，给学生提供更宽广的平台去发现数学、探究数学。如何才能使数学课堂制造出的产品合格、优质？得需要我们数学教师能给学生一个能制造“疑问”的平台。这个平台需要容纳师生间的民主与尊重，需要恰如气氛的情境活动，需要学生的大胆质疑，甚至敢于挑战“权威”，敢于挑战老师，敢于挑战教材。 如我在教学“线的认识”时，我设计了“排队”这一生活情景。教学中，我紧紧抓住“排队”引导学生去发现、探索：先让一个小组的六个同学前后排成一条笔直的线；在此基础上，我们一起假设，于是，学生思维的闸门被打开了：如果全世界的小朋友都来沿着队伍的一端排下去，那么，其结果不正像一根无限延长的射线嘛；如果往两