第九章教学设.pptVIP

;现代教学设计以1974年加涅的《教学设计原理》一书出版为诞生标志，并随着现代学习和教学理论、计算机和网络媒体技术，以及认知心理学、传播学、系统科学等的发展，不断地走向完善和成熟，现已成为教育技术学领域的一门独立学科，也是教育技术学领域中最为核心的内容，而“为学习而设计教学”则是现代教学设计的核心理念。;s;s;s;s;s;;s;（三）教学设计的层次 按照系统论的观点，教学系统也是由许多的子系统构成的。根据各个子系统的大小和任务及教学中问题范围的不同，教学设计也相应地具有不同的层次，一般可归纳为三个层次: （1）以教学系统为对象的层次——教学系统设计 教学系统设计属于宏观设计层次，它所涉及的教学系统比较大，如一所学校、一个新的专业、一个培训系统或一个学习系统的建立等等。由于这一层次的教学设计比较复杂，一般都组织专门的小组来进行。;（2）以教学过程为对象的层次——教学过程设计 教学过程设计是针对一门课程或一个单元，甚至一节课或某几个知识点的教学全过程进行的教学设计。教学过程设计可以简化成三大部分：课程教学设计、课堂教学设计和教学评价。 课程教学设计根据课程标准规定的总教学目标，对教学内容和教学对象进行认真分析，在此基础上得出每个单元、章节的教学目标和各知识点的学习目标层次，以及该课程的知识和能力结构框架，形成完整的目标体系。;;s;（3）以教学产品为对象的层次——教学产品设计 教学产品包括简单的和复杂的两种类型。简单的教学产品通常指一般教学媒体、小型课件等；复杂的教学产品如大型计算机软件、教学设备设施等。简单的教学产品设计与开发可根据课堂教学设计中选定的媒体类型、媒体使用目的来确定产品目标，然后经过分析、设计、开发、生产、集成和试用六个步骤而完成，最后进行评价和修改。 教学设计是一个完整的过程。上一个设计层次的输出，正是下一个设计层次的输入，环环紧扣，步步衔接。其中教学过程是整个教育活动的关键，教学过程设计在教学设计的三个层次中处于中心地位。 ;s;s;s;s; 第二节 教学设计的模式与程序 一、??学设计的模式 （一）什么是教学设计的模式 模式，通常指可以使人模仿的标准样式。教学设计的模式指在一定教学设计理论指导下，经过长期教学设计实践活动所建立起来的教学设计的基本结构。 一般把教学设计模式的类型分为三类，每一类都建构在不同的理论基础上，分别是： 建构在系统理论基础上的教学设计模式； 建构在传播理论基础上教学设计模式； 建构在学习与教学理论基础上的教学设计模式。 ;第二节 教学设计的模式与程序 一、教学设计的模式 目前比较有影响的教学设计模式主要有以下三种。 1、系统分析模式 系统分析模式是在借鉴工程管理科学的某些原理的基础上形成的一种设计模式。这种模式将教学过程看做是一个输入——产出的系统过程，其中“输入”是学生，“产出”是受过教育的人。这一模式强调以系统分析的方法对教学系统的输入——产出过程及系统的组成因素进行全面分析、组合，借此获得最佳的教学设计方案。系统分析模式的一般设计思想如图所示。 ;　从上图可以看出，系统分析模式十分重视对输入——产出过程的系统分析。其中，目标是整个设计过程的基础，它具体规定着教学系统产出的预期结果，目标不同，整个系统的分析、组合和设计也就不同。 ;为进一步完善这一设计模式并使之更富有操作性，心理学家加涅和布利格斯（Gagne＆Briggs）提出了系统分析模式应遵循的十个基本步骤：（1）分析和确定现实的需要；（2）确定教学的一般目标及特定目标；（3）设计诊断的或评估的方法；（4）形成教学策略，选择教学媒体；（5）开发、选择教学材料；（6）设计教学环境；（7）教师方面的准备；（8）小型实验，形成性评价及修改；（9）总结性评价；（10）系统的建立和推广。 　　其中，前七个步骤是对教学的预先设计，后三个步骤则着眼于设计方案的验证、评价和修订。这一模式的基本特点是将教学设计建立在对教学过程的系统分析基础上，综合考虑教学系统的各种构成要素，为教学系统“产出”的最优化寻求最佳的设计方案。 ;2、目标模式 目标模式又称系统方法模式，是由美国教学设计专家迪克（W.Dick）和科瑞（L.Carey）提出的。它与系统分析模式的设计程序基本一致，也强调系统分析、系统设计，但它不从输入——产出的工程学角度看待系统，强调以教学目标为基点对教学活动进行系统设计，以达成教学目标为基本目的。其基本程序有九点，呈直线型。 ;皋涅郑页码断刽砾臣戍品壶孰最绢砰岗穷厕拇哇规殴睁惩酗彩劈恐喊炳臆第九章教学设第九章教学设; 1.确定教学目标。即根据总目标确定教学的行为目标，行为目标应对学生学习活动的预期结果、课程中的重点难点及其他特殊要求有明确规定。 　　 2.进行教学分析。确定教学目标后，要通过对目标的进一步分析