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浅谈多媒体在初中思想品德课教学中运用的优势 高桥中学 刘亚平 现行九年义务教育初中思想品德课，是对学生系统进行思想品德教育、初步的道德教育，法律教育和社会常识教育的必修课，是学校德育工作的主导渠道。思想品德课的教学内容，涉及政治经济文化社会、生活的方方面面，要学生真正理解各种复杂的社会现象，就必须学习一定的抽象理论知识，由于我们的中学生涉世未深，受知识结构和社会阅历的限制，要他们理解并能运用这些理论知识，单靠教师的说教已无法适应当前教育教学。而多媒体技术为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间,为教学方式的优化提供了有利的物质资源，充分利用多媒体技术已经成为教学发展的要求。在教学中引入多媒体辅助教学是更新教学观念、提高教学质量的重要手段。教师通过形象、生动的多媒体教学手段，能极大地活跃课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养和锻炼学生的自主学习能力、理解能力、创新思维能力和实践能力，从而有效地提高课堂教学质量和效果。呈现出了传统教学手段无法比拟的优势。 1运用多媒体教学提高学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师。在思想品德课教学过程中，如何导入新课，怎样调动学生学习的积极性，激发学生的好奇心和求知欲是非常重要的。运用多媒体导入新课能有效地激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛和节奏，可以提高课堂实效。如教学七年级《世界因生命而精彩》用幻灯片播放两组图片：第一组图片生机勃勃的地球和多姿多彩的海底世界；第二组图片死气沉沉的月球和沙漠地带，让学生比较两组图片谈感想，学生兴致很高兴趣浓厚，很快说出世界有了生命才生动，生活才会丰富多彩，初步激发了学生的热爱生命之情，从而顺利进入新课的学习。 再如教学八年级《我知我师 我爱我师》，运用多媒体播放歌曲《长大后我就成了你》让学生说说歌曲中的“你”是谁，同桌的同学一起说说自己最喜欢的老师，歌曲的播放渲染了课堂气氛，结合实际说喜欢的老师，听说结合多角度展现老师风采，为本课的学习奠定情感基础，又就激发了学生学习的积极性。又如教学九年级《同一的多民族国家》用多媒体播放歌曲《爱我中华》，让学生听歌思考：这首歌说明一个什么问题？营造气氛，使学生感受我国是一个多民族的大家庭，又自然地进入新课。 2、运用多媒体教学发挥学生的主体作用 思想品德教师在教学过程中，采用多媒体教学手段，通过多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高了学生分析、解决问题的能力。充分发挥学生的主体作用，例如：在讲《世界因生命而精彩》时，我给学生搜集了许多资料图片和事例材料，并播放视频《拯救地球》和《物种灭绝》，让学生去了解、思考：人类为什么要与大自然和谐相处？，学生在这种形式下通过了解和思考各种情景材料，，提出观点，使已有知识和新生知识逐步融会贯通，思维能力得到了增强。同时也有助于培养学生在认知过程中从感性认识到理性认识的升华。 3、运用多媒体教学激发学生创造性思维 学生的学习过程，实际上就是在教师的指导下，学生主动发现问题、解决问题的探索过程。新课标下，思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流，在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，甚至争论，对学生的回答，教师作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流。这样，通过为学生提供直观、生动、形象的视觉画面，既达到激发学生学习兴趣，也使学生积极参与教学过程，思维变得异常活跃，大大提高了学生的创新思维能力。例如，在讲到有关“一国两制”知识点时，通过播放香港和澳门政权交接仪式的电视实况录像片段，雄伟壮观的场面，意气风发的驻港、驻澳部队，雄壮的国歌，冉冉升起的五星红旗，使学生一下子就能感受到伟大祖国的神圣与庄严，并在心灵深处认真体会与思考“一国两制”这一伟大构想的现实意义，促进了他们创新思维的提高。 4、运用多媒体教学增加容量，提高课堂效率 思想品德课理论性强，也比较抽象，课堂上单凭教师一张嘴、一本书、一支粉笔打天下，很难达到教学效果。而在教学中恰当运用多媒体能够把抽象的概念、原理具体化、形象化、生动化，易于学生接受；同时借助多媒体传递信息，可以节约教师讲解、板书、做图的时间，大大增加单位时间内的有效信息量，使学生能在同样多的时间内获得更多的信息，提高教学功效。例如：在学习《认清基本国情》这一课时，单凭教师讲我国处于社会主义初级阶段这一理论观点，学生很难理解和接受。这时利用多媒体展示一组改革开放以来我国取得的举世瞩目的成就和发达国家在经济科技方面占优势的资料，用图片，文字资料，数据等展示给学生，并做出前后对比这样可以使教学内容由间接变直接，由抽象变具体，由枯燥变有趣，有助于学生