珠海本地生物资源及生物教学整合探究.doc

珠海本地生物资源及生物教学整合探究 　　摘 要 在生物教学中，利用本地的生物资源优势，挖掘可利用的教育资源，对课堂教学、教材内容与课外的教育资源进行整合，为学生创造一种开放的、宽松的、平等的和多样化的学习环境，提高学生学习生物的兴趣，从而提高生物教育教学质量 关键词 本地生物资源 生物教学 整合 中图分类号：G633.91 文献标识码：A 为了适应时代的发展和对人才培养的需求，国家的新课程改革已开始全面实施。新版的《全日制义务教育生物课程标准》，是指导我们每一位生物教师教育教学的纲领性文件。它在继承我国现行生物学教学优势的基础上，力求更加注重学生的发展和社会的需求，更多反映生物科学技术的发展，更加关注学生已有的生活经验，更强调学生的主动学习，并增加了实践环节 1生物地方课程资源开发和利用的意义 珠海市初中生物学科所选用的是北京师范大学出版社出版的《生物学》七上、七下、八上、八下共四册教材。教材撰写所呈现的内容中，相比过去我们所使用的人教旧版教材，除了基础知识以外还增加了“设计”、“演示实验”、“探究活动”、“调查”、“课外实践”、“角色扮演”、“制作”、“技能训练”等等学习环节。要不打折扣地完成这些学习环节，单纯依靠教师是不可能完成教学任务，也达不到预期的教育教学目标。因此，从教材编写的出发点上，已明确要求我们把“学生”，放置于教学中的中心地位 2充分开发和利用生物地方课程资源，拓展学科学习内容和学习空间 探讨如何为学生创建一个开放的、宽松的、平等的和多样化的学习环境，提高学生学习生物的兴趣，从而作为教师提高生物教育教学质量的一个重要手段和环节。根据地方课程资源来源和所处环境的不同，可以将其分类为： 2.1学校资源 学校资源是课程资源的重要组成部分。它常因不同学校在规模、环境、师资、资金等方面的不同而存在一定的差异 2.1.1学校实验室资源 图1：生物实验室教学 按规范化学校要求，每所中学都必需建设有生物实验室，功能室按课程要求配备显微镜、解剖镜、挂图、模型等常用的仪器设备，同时还购买必要的药品和低值易耗品，满足实验、实践教学活动的需要。如七年级上册教材中出现的：P34练习使用显微镜、P71验证绿叶在光下合成淀粉、P116解剖和观察花的结构，课程中都要利用实验室资源。如图1所示，在生物实验室提供生物实验教学。条件许可的学校，还建有规范化的动植物标本室，供老师带领学生参观学习 2.1.2学校校园植被资源 学校校园中各种生物都是重要的课程资源。我们地处南方的沿海城市，气候温暖湿润，四季鲜花轮放，绿树常荫。校园里种植有各种类群的植物（如蕨类、裸子、被子植物），在阴暗的地面苔藓植物也非常多，八年级下册P37植物类群，可先让学生参观校园，在老师有意识地指引下让学生先有感性认识再上升至理性认识，课程就比较生动而学生难忘 2.1.3学校其它可利用资源 有些学校充分利用校园空间，如七中、市文园中学建有“空中生物园”，里面种植有大量各种植物类群的植物代表，并饲养有少量具代表性的动物。另外，珠海七中还曾借助珠海市农科中心的资源，在“空中生物园”里开设有“植物组织培养”和“无土栽培”基地 学校的饭堂，也可为学生们提供学习的天地。八年级下册P63微生物―真菌（酵母菌的发酵作用），我和学生们一起焙制面包，品尝和对比放与不放酵母粉两种情形下制作出来的面包异同，这也成为师生一次特别的记忆。如图1所示 图2：同学们制作面包中 生物新课程标准强调“科学、技术、社会（STS）”的教育思想，以全面提高学生的生物科学素养。只有充分利用社区资源，才能使生物课程突破“以学科为中心”“以教材为中心的倾向”，向新课程标准看齐 （1）海岛资源 珠海是百岛之市，知名的岛屿有：东澳岛、外伶仃岛、桂山岛、九洲岛、淇澳岛等等。每个海岛都风景秀丽，环境优美而各具特色；海岛林荫蔽空、动植物资源丰富，是一个天然的动植物“标本园”。朱琦老师的《激情燃烧的东澳岛》、张筱蔼老师的《让海岛生物资源走进我们的课堂》课题，都充分利用珠海得天独厚的岛屿资源。如朱琦老师带领学生住在海岛，为求认种的精确性，活动邀请了珠海市农科中心专家为“技术指导”，教学生识别各种动植物，并给制作完成后的动植物标本分类、命名；全班50多名学生分成昆虫、贝类、植物三个标本制作小组和摄影、市场行情调查两个考查小组。在两天时间里，学生们采集大量的动植物，回校后加工压制成标本进行展示；公开课上，同学们一起分享“收获成果”，一起畅谈心得，这成为同学们初中学习中一段美好的经历 （2）珠海市农科中心 珠海市农科中心由农业高新技术研究中心、国内外名优水果园、珍稀花卉园、沙漠植物园、阴生植物园、工厂化蔬菜生产车间等组成，被评为