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职业学校及探究所合作促进教师科研能力提升实践探究 　　摘 要：职业学校教师的科研能力亟待提高，本文以汽车制造与检修专业在促进教师科研能力提升方面所采取的措施为案例，通过与研究所等研究机构进行合作，以科研团队为基础，参与相关课题研究，并制定激励措施，激发教师参与科研的热情，很好的促进了教师科研能力的提升 关键词：职业学校 研究所 科研能力 对于职业学校教师而言，受自身学历、专业、环境所限，很难独立进行科研工作，要想促进职业学校教师科研能力的提升，在进行校企合作的同时，要注重与相关研究机构进行合作，为职业学校教师提供良好的平台，制订相关的制度、计划，激发教师的科研热情，把教学与科研有机的结合起来，以科研素质提升促进教师教学水平提高，使教学改革稳步推进 一、以教学团队为基础组建科研团队，并积极与研究所等相关研究机构合作 职业学校教师受到各种因素制约，在平日的工作中，往往仅注重教学工作，而轻科研或者不知如何进行科研工作。职业学校教师要想提升自身的科研能力，就应该发挥集体的力量，一般情况下，职业学校每个专业都设有教学团队，每个教学团队的教师所教的科目、所学的专业都是相近的，在这种情况下，以教学团队为基础，成立相关的科研团队，这样避免了单打独斗，容易让教师克服畏惧心理，在团队中每个人贡献自身的力量。同时在科研团队的基础上，积极与社会、企业、高校的研究机构合作，让各科研团队积极参与到相关课题组中，通过与相关研究人员的密切接触以及对课题的深入参与感受科研氛围，提升教师的科研能力 烟台汽车工程学校汽车制造与检修专业结合自身的具体情况，以教师所学专业、所教课程为依据，成立了六个科研团队，发挥集体的力量，并参与到烟台汽车工程职业学院汽车新技术研究所的科研中来，通过参与具体课题的立项、实施、结题的全过程，感受科研的魅力，提升自身的素养 二、充分利用研究所等相关平台，加大教师科研能力培养力度 科研素质是作为现代化教师综合素质中的一项重要内容，尤其对于职业学校的教师而言，教师在科研能力方面还比较薄弱，其中很重要的因素就是职业学校教师的知识面较窄、知识结构单一，因此要树立终身学习观念，不断完善自身知识结构，并及时了解相关学科和理论的发展动态，以便形成自身良好的科研素质，从而使教师参与科研的热情与科研质量不断提升，进而使教师能够自觉地利用科研方法解决教育教学遇到的各种问题，为教学改革服务 汽车制造与检修专业在与汽车新技术研究所合作的过程中，一方面参与其各级各类纵向科研课题，通过参与研究所纵向课题的研究、文献资料的收集、理论知识的汇总及学术论文的撰写，加大对汽车新技术理论的学习，很好的提升了教师的理论水平，尤其是对于目前汽车新技术方面的相关知识有了较深入的了解，以便更好的将汽车新技术理念运用到日常教学过程中；另一方面更多的参与到研究所与企业合作的横向课题中来，通过横向课题的参与，加深了对相关企业的了解，对企业目前的发展趋势、人才需求、产业升级有了全面的了解，为教学改革提供了第一手资料，同时教师通过横向课题的全程参与，尤其是产品的设计、制作的整个流程，既提升了教师实践动手能力，又学会了解决具体问题的方法，而且可以直接将所学的相关知识、技能直接应用到教学实践中，在提升教师能力的同时，很好的推动了汽车制造与检修专业的教学改革 汽车制造与检测专业在安排教师参与到研究所的相关工作中来的同时，还积极邀请研究所的负责人、纵横向课题的主持人与专业教师进行座谈，让教师在一种轻松的氛围中进行交流，取得了良好的效果 三、建立健全激励机制，激发职业学校教师的科研热情 建立健全职业学校科研激励机制，可以激发和调动教师的主动性和创造性，发挥职业学校教师的科研潜力，使他们在教学之余积极投身于科研工作，从而快速提升教师的科研能力，推动职业学校教学改革的发展，更好的提升教学质量 教师根据自己每年的科研计划，以每学期为单位，定期检查教师的科研成果，作为评优树先的一项依据。目前汽车制造与检修专业结合汽车新技术研究所的相关制度，根据自身的具体情况制定出相关科研激励政策，根据教师科研任务完成情况进行考核，在进行考核时，尊重汽车新技术研究所的意见，对参与研究所相关科研项目的教师，由研究所如实的给出相关意见，确定考核等次，将考核结果记入教师业务档案，作?檠?校“双师型”教师、教学能手、优秀教师等评选的推荐依据 随着职业教育的大力发展，针对职业学校教师的培训从国家到地方如雨后春笋般发展起来，很多教师自身也有很多参加培训的渴望，而且在国家对“万众创新、大众创业”的大力号召下，很多培训已经偏向于创新层面，汽车制造与检修专业目前把培训当作了一种科研激励方式，每学期的教师培训要与科研成果挂钩，对于积极参与科研，并取得相关研究成果的教师，在进行国培、省培的推