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艺术设计专业培养学生创造性思维课程教学改革实践 　　【摘要】为了适应国家、社会对于创新型人才的要求，高等院校要从实际出发大力推进课程教学改革实践。文章从艺术设计专业创造性思维课程教学现状以及如何推进艺术设计专业培养学生创造性思维的课程教学改革实践两个方面对艺术设计专业学生创造性思维的培养进行了论证分析，仅供参考 【关键词】艺术设计专业；课程教学改革实践；创造性思维；培养 目前，在西方设计教育的影响下，我国艺术设计专业从纯粹的美术教育逐渐发展为艺术设计教育，并开始逐步提升创造性思维在技术设计专业教育中的重要地位，同时致力于摆脱单纯的形式模仿而导致的创造精神缺失的教学现状并提高艺术设计专业的整体教育水平，传播和提升我国民族精神和创新精神，为国家未来发展奠定良好的人才基础。创造性思维的培养与目前高校艺术设计专业的整体设置、课程规划与定制化内容设计关系密切，而高校教育目前在艺术教育领域和专业方向的转变和调整也在逐步发生改变 一、艺术设计专业创造性思维课程教学现状 针对教学改革精神及实践，我们对艺术设计专业学生创造性思维的培养方面主要注重于改变当前较为落后的教学目标，设计一套相互配合、相互促进的旨在培养创造性思维艺术设计专业人才的培养目标、教学理念、教学内容、教学方法等 在现阶段背景下推进艺术设计专业培养学生创造性思维的课程教学改革实践具有重大的现实意义 首先，艺术设计专业学生创造性思维的培养适应了国家大力发展素质教育，推进教学改革，培养创新型人才的政策，是顺应国家教学改革要求的积极回应。推进艺术设计专业培养学生创造性思维的课程教学改革是政府、学校及各教育人士在认真调研艺术设计专业教学现状的基础上提出的针对性改革措施，可以有效改变目前高校艺术设计专业创造性思维匮乏的问题 其次，艺术设计专业学生创造性思维的培养有利于其适应激烈的市场竞争要求，回应相关生产单位对艺术设计专业的专业要求。现阶段，市场竞争逐渐进入白热化阶段，依靠单纯的复制和模仿很难实现差异性生产，只能处于“微笑曲线”的下端，盈利空间较小。长此以往，我国本土艺术设计市场及相关企业必将面临严峻的生存危机。而具有创造性思维的艺术设计专业学生则可以改变我国艺术设计市场及企业面临的技术创新不足的窘境，用其所具有的创造性思维为企业注入新鲜的活力以及生产力，并将创造性思维转变为经济效益，为企业抢占国内市场并打造知名民族品牌进而开拓国际市场 最后，从艺术设计专业学生角度而言，创造性思维的培养能够使其最大限度地发现自身兴趣点及优势，并据此确定今后的研究发展方向，能够较大程度上凸显学生的个性化培养，避免了“填鸭式”教学理念下学生主体地位的丧失。目前我国高校在艺术设计专业学生培养方案中偏重美术教育环节，偏离了艺术设计专业的设置初衷，陷于一种盲目跟风和模仿西方艺术设计浪潮中，忽视了艺术设计专业学生的主体地位及创新性思维的培养，很难培养出适应国家、市场需要的高端艺术设计人才 面对艺术设计专业培养现状及国家、艺术设计市场对于具有创造性思维的艺术设计专业学生的迫切需要，我们有必要从各个方面推进课程教学改革 二、如何推进艺术设计专业培养学生创造性思维的课程教学改革实践 （一）转变教学理念 目前，我国高等艺术设计专业在教学理念以及与教学理念相对应的教学内容、教学方法等方面存在很多不足，甚至在某些方面与创造性思维的培养相背离。比如，当前我国高等艺术设计专业未能突出“设计”尤其是“创造性设计”这一方面能力培养，仍将其教育内容定位在美术教育环节，其教学内容、教学方法与社会实践脱节，未能很好地为社会输送急需的创造性人才。教学课程设计和教师教育方法、新型教育理念的融合程度存在较大的误差和差距，从根本上来讲，为创造性思维的塑造产生较大的负面影响 因此，在推进艺术设计专业培养学生创造性思维的课程教学改革实践过程中，必须首先转变教学理念，突出创造性思维培养在日常教学中的重要地位，在单纯的美术基础教育环节之上增加有利于创造性思维培养的内容。比如注重培养艺术设?专业学生对于问题的分析、概括、总结及发散能力，提升应物象形的绘画能力，引导其关注社会生活并关注其兴趣点，从而根据其兴趣点进行分方向重点培养等，改变过去“填鸭式”“放羊式”的教学理念、教学方式 （二）培养创造性思维 创造性思维的培养是一个很宽泛的概念，具体到艺术设计专业培养学生创造性思维的教学改革实践过程中，我们着重论证的是其通过创造性思维，包括求同思维以及求异思维，设计出不同美感作品的过程。求同思维与求异思维是实现创造性思维培养的两个方面，相互依存，相互促进，不可分割。求同思维有助于找到现存事物的共同点，尤其是现存事物和拟创新性事物互通的存在基础，从而有利于创造性设计基础的获得；而求异思维则侧重于寻求现存