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谈如何培养中职学生学习植物学兴趣 　　摘要：兴趣是一种心理倾向，是一个人力求认识世界渴望获得科学文化知识和不断探求真理而带有情绪的意向，它往往和人们的好奇心紧密相联。在中职植物学的教学过程当中，如何激发中职学生的学习植物学的热情，使每个学生都成为植物学教学活动中的主人，自觉、主动、积极地参与植物学学习活动，是中等职业学校植物学教学的主要目的 关键词：中职教育；植物学教育；中职学生兴趣培养；植物学兴趣培养 在传统的教学模式，单纯依靠课堂教学、课后习题，若只是传道授业还是可以的，但是想要激发和调动学生的学习兴趣就比较困难了。并且由于中职教育的特殊性，中等职业学校里有很大一部分学生对教师的课堂教学内容不感兴趣，缺乏学习的动力。长期以来，在中职院校植物学课堂上经常会出现教师在?v台上背汤头，学生则是在下面昏昏欲睡的现象。因此，笔者认为想要培养中职学生学习植物学的兴趣，应该从两个方面进行人手：一是根据中职学生的学习特点优化教学内容；二是根据中职学生的学习特点优化教学方式 一、根据中职学生的学习特点优化教学内容 （一）结合中职学生的学习特点，增强课程的趣味性和实践陛 中职学生不同于普通高校的学生，学生的基础普遍较差，文化知识相对薄弱，对于植物学这样专业性较强的课程就应该降低难度，增加实例，把抽象的理论与实际生活联系起来从而增加学生对于植物学的感性认识。并且在植物学的教学过程当中，应该随时关注学生的学习反应，讲完一个基本理论知识，就应该提出相应的实例并延伸至相关知识点，加深学生的印象，巩固学生的知识脉络 （二）不局限于传统的课堂教学，注重课外延伸教学内容的多样性 重视植物学的课外小组课题内容设置，以及组织中职学生参加植物学课外小组活动是一个可行有效的教学手段。当然，植物学的课外小组课题内容设置就需要植物学教师们多花心思，应该以学生感兴趣的植物学内容人手，中职学生知识面窄，感兴趣的事物比较简单，因此经常需要老师从现实生活中发生的例子，引入到植物学延伸课外学习课题里去。在重要知识点的教学中，采用生活中常见又比较有趣的植物现象及规律作为案例引发学生思考并引导他们主动查阅文献资料、组织深入讨论，最终达到掌握知识和学以致用的目的 二、根据中职学生的学习特点优化教学方式 （一）根据不同的学生要采取不同的教学方法 中职学校学生即便是同一个班的学生，其学习能力和接受能力也存在一定的差别。部分学生只要开始就接受了这门学科，便会越学越好，而有的学生即使对该项学科学习兴趣浓厚，但在学习的过程当中也止步不前。这种情况的产生主要有两个方面的原因：一是教师的教学方式并非每个同学都可以适应；二是学生的学习方式的不恰当，这两方面的原因都学要教师用适当的方式去引导学生。就植物学这门专业学科来说，教师在进行教学活动的过程当中不能以偏概全，不能针对某一类学生进行教学，应该全面考虑听课同学的接受能力来调整课程进度及内容，同一个知识点也可以根据不同的学生提出不同的讲解模式 （二）改进教学方法和手段，提高教学效果 由于植物学知识点根据研究成果的不断增多，但是植物学教学课时的不断减少，传统的教学手段已无法满足当下植物学教学的需求，因此如何合理利用多媒体技术，从而提高植物学教学质量已成为当前提高植物学教学效率的一个主要手段。自2005年开始，开展了现代多媒体技术与传统植物学教学的整合和研究，其中包括植物学精品课程设置、植物学多媒体课件制作、植物学教学模式的创新型人才培养等教学改革。因此植物学多媒体课件开始大量应用于教学中，其生动地展示过程既提高了教学效率，又使植物学知识点更为简化让学生容易接受，受到了教师和学生的广泛好评 （三）在教学活动中活用启发式教学方法 启发式教学的主要指导思想是以学生为主体，教师为主导，在教学过程中，充分发挥教师主导作用，启发诱导学生积极主动参与学习活动，充分调动学生学习的主观能动性，引导他们主动地去探索问题、分析问题、解决问题，对学科产生浓厚兴趣。这样不仅可以使学生的思维得到充分的锻炼，同时想象能力和逻辑思维能力也得到充分的培养。因此，教师在教学过程中，应当根据学生接受能力和认知事物的规律，根据植物学的教学目标和教材内容采用不同的启发式教学，优化植物学课堂的教学方式 例如：我们地处亚热带地区，对于学习植物学有良好的地理生物条件，植物标本几乎一年四季都可以采到，这也对我们开展实验启发式教学提供了便利条件；而植物学中的一些知识点可以采用比喻启发式教学方法等。除以上常用的启发式教学方法以外，在植物学的教学中还可充分运用“质疑启发式教育”“分析启发式教育”“比较启发式教育”等方法开展教学。总之启发式教学方法多种多样，教师应在植物学的教学过程当中结合实际，根据不同的教学内容，选择不同的启发式教学方