说课的基本要求(高中体育).ppt

说课的基本要求 一、说课的意义、内容与准备 二、说课的模式与方法 三、说课的类型 四、说课的评析 说课是在备课基础上的理性思考，是教师隐性思维显性化的一种教研活动。 说课是在教师备课基础上，授课教师对同行教师或教育行政领导，系统地谈自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到互相交流、共同提高的目的。 说课是一种新颖的教研活动，是集体备课的一种重要形式。它不受时间、空间、人数限制，简便易行，具有较强的参与合作性，能很好地解决教学与教研、理论与实践相脱节的矛盾。它对教师深化备课，完善教学设计方案，具有重要意义。 一、说课的意义、内容与准备 1. 什么是说课 2. 说课的特点 3. 说课的意义 4. 说课与备课、上课的关系 5. 说课的内容 5.说课的内容 在说课开始之前，应当先做自我介绍，再报出课题，本课题是哪个年级使用的哪个版本的教材。在教材中的哪节、哪课时。整个说课将分以下几部分。 （1）说教材----教材的分析与处理 说教材，就是要全面正确理解教材，达到两个目的：一是确定学习内容的范围与深度，明确“教什么”；二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互联系，为设计教学顺序奠定基础，知道“如何教”。 （A）教材的地位与作用：说明教材的学习水平要求。说明课时教学内容在单元、节乃至教材中的地位、作用。 学生是在学习了哪部分知识的基础上进行的，是前面所学哪些知识的延伸和应用，又是后面哪些知识的基础，在整个知识体系中处于什么地位。 （B）提出本课题的教学目标：一是阐述目标确定的依据，如“课标”要求、教育理论与教学经验中的依据等；二是将目标细化。课时目标越具体、明确，越有条理，说明备课越充分。要从认识、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。教学目标要从思想目标、知识目标(认知)、能力（或技能）目标、情感目标等几个方面加以说明（运用可操作性的语言）。 （C）分析教材的特点及重、难点。一切从学生实际出发来处理教材。要说清重点和难点，阐述重点、难点确定的依据，说明解决重、难点的是关键什么？ （2）说学生----分析教学对象的共性和个性 （A）学生的知识基础和生活经验：知识基础指接受新知识前的认识（包括课本知识和实践经验）；生活经验指与本课相关的生活经验。说明学生学习新知识前具有的知识经验及对学习新知识产生什么样的影响? （B）起点能力分析：分析学生掌握教学内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。 （C）一般特点和学习风格差异：说明学生年龄特点，身体和智能差异所形成的学习方式。说明该年龄学生心理特征和学习本部分知识的相关性，说明该班学习风气和规范等。 （3）说教法和教学手段----介绍教学方法和手段 手段为目的服务，方法为内容服务。介绍教法、手段要点和条理要清楚，要说出选用什么样的教学方法和采取什么样教学手段。 教学方法是由教学内容、教学目标决定的，要参照学生认识活动的规律和一定年龄阶段上的发展水平。一旦确定了教学方法，就应该介绍为什么采用这种方法，在具体课堂教学中，通过什么途径有效运用这些教学方法，预计达到什么样的效果。 选用教学手段要考虑实用性、可操作性和目的性。 （4）说教学程序----介绍教学过程设计 就是教学活动推移的时间序列 。通俗地讲，就是教学活动是如何发起？怎样展开？怎样结束的？ 因此，它应是说课的重点内容！！！ 说课者对教学过程设计的阐述，反映了其教学思想，教学个性与风格。也才能看到其教学安排是否合理、科学和艺术。 一般说，教学过程设计要说出如下几个重要问题： （A）说明教学思路和教学环节：首先，要说出如何把握教材，处理教材，采用怎样的教学方法与手段组织教学；其次，要说出教学过程的基本环节，讲教什么和教的程序、环节，不必按上课一样讲全过程。这种环节安排自然还要讲出。“教的是什么？”、“怎样教的？”、“为什么这样教？”的教育理论依据。 （B）说明教与学双边活动安排 课堂上活跃的师生双边活动是成功教学的一个重要标志。双边活动要体现教法和学法的和谐统一；知识传授与智力能力开发的和谐统一；德育与智育的和谐统一。 下列问题均属于双边活动的内容，可以各有侧重地作些阐述： 教师准备提哪些问题，这些问题能起什么作用，学生怎样参与，如何组织，学生可能会出现哪些问题，教师有什么应对的措施；有哪些思维定势需要克服，采取哪些措施等