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爱 与 智 慧 ---------浅谈班级的自我管理 合肥四十六 许红 自我管理能力是人追求发展和生存的基本能力，也是现代人的基本能力之一，自我管理能力强的学生会生活，会学习，自制力强。初中学生正处在由少年走向青年并渐趋成熟的过渡阶段，一般地说，他们的自我管理能力还比较差。在校学习期间，需要自我管理能力，如果离开学校走上社会面临复杂多变的社会现实，则更需要自我管理能力。当代的初中生多数是独生子女，他们生活在优越的环境里，备受长辈的呵护，以自我为中心，缺乏独立生活与艰苦生活的磨练，依赖性大，自我反省和自我管理的意识较为欠缺，被动的接受家长和教师管理的情况比较严重，而且做事情常常虎头蛇尾，在学习过程中表现为不能自觉、主动地学习，结果学习成绩不理想，导致做人做事缺乏自信。因此，学校及教师要注重学生自我管理能力的培养。 我校是寄宿与走读并存的学校，我带的班级是寄宿制的特长班，根据我班学生的特点，我从抓学生日常行为规范入手，让学生了解管 理内容，参与对某些规章制度的规定，变“要我这样做”为“我要这样做”。 下面浅谈几点班级的自我管理的几点体会： 一、实行目标管理　　有一位获得诺贝尔奖金的学者曾经指出，他不是在什么大学，而是在幼儿园学到了他认为是重要的东西，他告诉人们：“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做错事要表示歉意，要仔细观察周围的大自然，从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”这段话用最朴素的语言给我们以深刻的启迪，培养初中生良好的习惯，规范人们良好的日常行为习惯，使之利于以后的学习生活，初中尤其是初一是关键，。　　学生从小学刚进入初中，一切都是新鲜的，有极大的可塑性，同时，心灵上也有一种积极向上的愿望，希望一切重新开始，因此，往往把开学作为努力改变自我、争取进步的起点。这时，我对学生明确提出作为一名中学生的要求，主要以《中学生日常行为规范》、《中学生守则》为标准，力争让学生保持以前的优点，摒弃缺点，在中学重塑一个崭新的自我，为使自己成为一名合格的中学生迈出坚实的第一步。为此，把学期的第一个月定为规范月，通过大量细致的班主任工作，抓目标管理，为学生实行自我管理打下扎实基础。　　实行目标管理，要做到时时、处处、事事都必须有目标，如：争创良好班风、学风、尊敬老师，同学之间互相帮助，开拓创新，团结奋进，热爱集体，争创文明班集体，要有远大理想，刻苦求知的态度，勤俭朴实的生活作风，德、智、体、美、劳全面发展等等。将目标张贴在教室里，督促同学们对照执行，形成人人参与管理、自我管理、自我教育的良好局面。　　让百分之百的学生参与目标的制订是培养学生自我管理能力的有效途径，在制订时广开言路，发扬民主，充分听取各方面的意见，制订出学校生活学习的各个方面的目标，全体同学认可后，签字承诺遵守，以保证学生自我管理有章可循，有法可依，有据可查，使班级日常各项管理工作条理化、规范化、系统化。二、加强班干部队伍建设　　传统的班干部任命制和民主选举制虽然具有许多教育管理上的优点，但往往导致管理角色长期集中在少数学生身上，而大部分学生几乎从未能扮演管理者的角色。长此以往，就很不利于调动全体学生的积极性。　　为了能使全体学生得到这种锻炼的机会，提高他们的自我教育、自我管理能力，我进行了班委会组建实行“值周班委制”与“常任班委制”相结合的实践。其主要思路是：与学校各部门联系比较密切、不宜频繁调动的岗位，如班长、学习委员、体育委员、课代表等实行“常任制”，由学生民主选举，任期为一学期（年），可连选连任。常任班委的干部实行竞争上岗，号召全体同学都参加竞选，每人要发表演讲，施政计划，增强参与意识，然后学生民主投票，师生共同评选，再根据个人特长进行具体分工。通过这种方式选拔出来的干部有强烈的责任感，能努力完成本职工作，有开拓创新精神，不怕困难，勇于在实践中探索经验。其主要职责是对外联络并传达给值周班委，对内指导或协助值周班委开展工作。班级内部管理实行值周班委负制，每周一组，5--6人，分别选出值周班长、卫生委员、纪律委员等，全面负责本周班内的日常管理工作。两年多的实践显示了较理想的效果，表现在：　　首先，全体同学的积极性得到了充分的调动，激发了他们参与班级管理工作的热情。在值周过程中，几乎所有同学都能尽职尽责，热情为班级和同学服务；同时又能严格要求自己，遵守纪律，认真学习，同学之间的关系更加融洽。究其原因，在于每个人都具有双重性：既是管理者，又是被管理者，在工作过程中能体验到管理者的甜酸苦辣，因而更能尊重别人的劳动和管理，同时也有效地培养了学生的道德品质，促进了学生性格的发展和完善。　　其次，值周班委制给每个同学提供锻炼和显示各种能力的机会：每