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学科（领域）、类别： 高中物理 例谈有效开展高中物理实验教学活动的实施策略 湖州市第二中学 傅小芬 摘要 物理学是一门以实验为基础的自然科学，因此高中物理的实验教学非常重要。可以通过让学生参与演示实验，改进完善原有实验，用传感器做传统实验，开展有趣的课外实验等多种途径来有效开展高中物理实验教学活动。 关键词 实验 改进 传感器 兴趣 1 引言 物理学是一门以实验为基础的自然科学，很多的物理规律是从物理实验中发现的，许多的物理理论也需要用物理实验来验证。因此，高中物理教学离不开实验。从教师教学的角度来说，实验承载着物理知识，是呈现知识的手段。从学生学习的角度来说，通过实验可以获得生动具体的物理情景，加深对物理概念、物理规律的理解和掌握。 特别是物理新课程提出的三维目标把过程与方法、情感态度与价值观和知识与技能并列，更加倡导探究性学习，推行以教师为主导，学生为主体，让学生积极参与，乐于探索，勇于实验、勤于思考、手脑并用地学习物理知识。因此，在物理教学中笔者努力尝试通过多样化的物理实验，帮助学生学习物理知识与技能，提高学习物理的兴趣，培养其科学探究能力、创新能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。本文结合教学实践，谈谈自己有效开展高中物理实验教学活动的实施策略。 2 实施策略 2.1 学生参与演示实验，努力提高教学效果。 教育家赞可夫说：“要以知识本身吸引学生学习，使学生感到认识新事物的乐趣，体验克服困难的喜悦。”新课标和旧版本相比，强调学生的体验是一个重大的改革，更具人性化，更符合人类认识事物的规律。基于这一点，我在物理课堂上尽量让学生参与到演示实验中，亲身体验，加深理解。 例如，在讲授白光通过三棱镜发生的色散现象时，我指导一位同学用平面镜把太阳光反射进教室，另一位同学手拿三棱镜，调整三棱镜的角度，让太阳光以适当的角度入射到三棱镜上，其他同学观察太阳光经过三棱镜发生色散投射在天花板上的七色光带。通过这个实验让学生的亲身体验，不仅能给学生以美丽的视觉享受，活跃课堂气氛，而且让学生对折射产生的色散印象非常深刻。 再比如，在讲授微小形变的时候，教师往往会通过自己挤压扁平状玻璃瓶引起瓶内红墨水液面的升降来显示。这时候往往有学生会提出这样的问题：液面的升降会不会是因为老师的手温让液柱热胀冷缩而产生的升降？这时候该如何去解释，我想最简单且有效的方法莫过于让学生亲生来体验，把手贴着瓶子但不用力的时候看不到液面的升降。这样问题就迎刃而解了。 又比如，在讲授向心力的大小的时候，我用一根绳子系一个橡皮，让学生来体验匀速圆周运动的半径和线速度对向心力的大小的影响。 2.2 改进完善原有实验，深入理解物理规律。 学生对物理知识有错误的认识，究其原因，就是学生对现象和实验的观察不够，有必要对演示实验进行适当的拓展和补充，尽量让学生从不同方面认识物理规律的全貌。有些演示实验，需要的仪器设备简单，只要稍加改进，就可以让实验教学效果事半功倍。 例如，电磁驱动实验，教科书上是这样设计的：把一个铝框放在蹄形磁铁的两个磁极间（铝框可以绕支点自由转动），转动磁铁，观察到铝框的运动是跟着磁铁做同向转动，从而来说明电磁驱动。但是在做这个演示实验的时候，有学生就会提出这样的问题：是不是因为磁体转起来引起周围空气流动从而带动铝框跟着转动。为了说明这个问题，在实际教学中我会用塑料框代替铝框做一个对比性实验：转动磁铁，塑料框没有跟着转起来，这个现象足以说明铝框的转动不是空气流动的原因。 再比如，多普勒效应一节中有一个实验演示蜂鸣器音调的变化。我按照教科书所说的方法将一个以干电池做电源的蜂鸣器固定在长竹竿的一端，快速转动蜂鸣器，听声音的变化，效果却并不理想。受“鸣笛的火车进站时音调变高，出站时音调变低”的启发，我把该实验进行了适当的改进：一方面，我把干电池换成了更加轻便的纽扣电池；另一方面，在教室里拉一条尼龙线，把蜂鸣器套在该线上并沿线弹射出去，来代替转动蜂鸣器，让学生听音调的变化，取得了较好的效果。 激发学生的创新意识、培养学生的创新能力是当前新课改的热点话题。要让学生有所创新，老师先要有所的创新。所谓实验创新就是通过独立思考探索，形成自己个性的东西，甚至是教材中没有的实验设计。基于此点，在日常教学中，我会充分挖掘创新因素，创新原有实验，帮助学生深入理解物理规律。 例如在演示电磁阻尼时，人教版选修3-2第四章《电磁感应》第七节涡流、电磁阻尼和电磁驱动的“问题与练习”中有一个小实验：一枚磁性很强的小磁体在1米长铝管中下落所用时间比小磁体自由下落1米所用时间长多了，以此来说明电磁阻尼。可是在实际教学中我发现这样的实验设计至少有两方面的缺点：一方面，小磁体在铝管中运动的可见性差，导致很多同学会怀疑小磁体在管内运动时会有一些未知的干扰因素