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小学数学苏教版四年级数学上册《解决问题的策略》 无锡市羊尖实验小学 唐剑峰 教学内容：苏教版四年级数学上册P65-67 教学目标： 1、知识与技能：学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，学会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，认识其中的数量关系，学会从问题入手和从条件入手，运用从已知条件想起或从所求问题想起的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。 2、过程与方法：通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，学生经历提取信息，发现问题，列表整理条件，解决问题的知识获取过程，从而搜集信息，整理信息，发现问题、分析问题、解决问题的能力得以提高，并发展他们的推理能力。培养学生主动运用有关策略解决问题的意识，培养有条理和富有个性地思考，并清楚地表达解决问题的大致过程。 3、情感态度与价值观：通过学习，学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。充分体会有关策略在解决问题过程中的价值，乐于和同学交流自己解决问题的一些策略，能自觉运用策略解决问题，获得克服困难及运用策略解决问题的成功体验。 教学重点、难点： 重点：用列表的方法整理问题情境中的信息，用从条件想起或从问题想起的方法分析数量关系。寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。 难点：正确整理、分析数学信息关系，学会通过所整理的信息决策问题解决策略，并内化成自己的问题解决策略。 教材分析：这节课重点学习的是用列表的方法整理情境中的信息，用从条件想起或从问题想起的方法分析数量关系。例题出现的是三个小朋友买相同笔记本的情境信息，分两次提出要解决的问题。要求学生先找出需要解决第一个问题的条件进行整理，通过呈现表格让学生感觉列表整理信息的方法。再让学生思考怎样回答问题，随后用列表的方法搜集整理信息，自主分析数量关系，解决第二个问题。本节课的重点放在学生体会策略价值，并主动运用策略解决问题上。 学情分析：本单元教学用列表的策略解决实际问题。在第一学段的学习中，学生已经积累了一定的解决问题的经验，初步了解同一问题可以有不同的解决办法。学生初步接触“策略”一词，在解决问题的过程中对问题情境中呈现较多的信息，产生要整理信息的需要，产生掌握这一策略的心理需求，从而真切感受列表的作用，愿意主动掌握并运用这一策略去解决问题。 教学过程： 一、创设情境，感受用策略解决问题的魅力 创设情境、激活“策略”（在黑板上贴课题） 播放《曹冲称象》flash影片，感受策略。 1、承接故事情境，感受策略的作用。 （1）看了故事你想说什么？ （2）过渡语：要称出那头大象的重量，大人们都束手无策，七岁的曹冲却想出了那么妙的解决方法，用称出与大象相同重量的一船石头的重量来求出大象的重量，真了不起！老师佩服得五体投地，真想送他一个美名“小小策略家”。 问：那你知道会么叫策略吗？你还在哪里见过或使用过策略呢？ 2、直接提示课题：解决问题的策略。 讲述：像刚才大家所说的用列表的方式进行整理，就是一种策略。 问：什么叫策略？在哪里见过或者使用过策略？ （说明：这是学生第一次在数学学习中接触“策略“这个抽象概念。本环节旨在通过课前交流，充分调动学生的知识储备，激活学生的经验，让学生在具体的情境中感悟策略的意义，为下面的学习打下良好的知识基础和心理基础） 二、探究新知，初步理解列表的策略 1、激发内需，形成策略 呈现情境（课件） （1）谈话：三个好朋友去文具店买文具，在文具店里碰到了一些数学问题，我们一起去帮助解决。 （将图上信息进行改编，改编后的情境图加上“小华用去了多少元？”小军说：“我只带了42元，可以买几本？”） （说明：教材中例题的情境内容简单，改编后的情境图中增加了几条信息，使情境中的信息涉及多个条件与问题，能引发学生思考：如何整理信息？怎样整理信息才便于分析数量之间的关系？这样的思考能让学生体会策略的价值。） 从图上你获得了哪些数学信息？ 问：你可以提出哪些数学问题呢？(课件依次出示三个问题) 问：这些问题现在都能解决吗？（明确应先求买一本要多少元。） （生广泛发言，教师及时肯定和评价） （2）整理信息。问：这么多的信息，你想怎么做才能让大家清楚地看到题中的条件和问题？引导学生用自己喜欢的方法整理。 图中有那么多信息怎么办？（张贴：整理信息） 四人小组交流：你已经了解了哪些整理信息的方法呢？ 师：整理信息的方法是多样的。你们平时经常用这些方法整理信息吗？ （3）展示交流。充分展示学生整理信息的方法，引导学生比较各种整理方法的特点，初步认识列表整理信息的优势。 （4）比较优化。选择学生整理的不规范及规范的表格进行比较，共同商讨表格中应该包含的内容、结构，去繁留简，优化表格。 过渡语：老师今天要教一