语文课堂中关于问的学问.docVIP

语文课堂中关于“问”的学问 段晓芳 重庆市万州区长岭中学（邮编404021） 摘要：现今大多数教师所追求的，是自己如何艺术地提出有价值的问题，来调动学生思维的积极性前，实施素质教育已成为中小学教育教学改革的主旋律，而语文是实施素质教育的基础学科所以搞好语文教学就显得。在语文课堂教学中实施素质教育在全面实施素质教育、大力推课程改革的今天，设疑、质疑等教学方法在课堂上的运用已屡见不鲜，但 “问答法”“启发式”标签乱“启”乱“发”或“启”而不“发”的。许多课堂成了简单的“问答课”：层层设问，处处设问，时时设问，教师反反复复地问，学生忙忙碌碌地答，一堂课下来，留给学生思考活动的空间能有多少？不乏技巧和难度的设问，学生竟能在第一时间圆满答出，无点拨之功夫，无阅读之耗时，反应之迅速，语言之娴熟，神态之从容，答案之标准，令人叹为观止。只顾优生，忽略差生，很容易挫伤差生的积极性。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”朱熹曾说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”思维心理学思维是从问题开始的如果没有问题，认识也就停止了。现代教学观认为学生是课堂的主体。尝试把提问权还给学生让学生在充分阅读的基础上由被动思考者转变为积极提问者学生的学习过程是一个不断地提出问题和解决问题的过程。课堂提问是进行课堂教学活动时一种活动模式它既可以是教师精心设计出来的具有一定策略与艺术性的发问，也可以是学生发挥创造力和想象力的发问能使课堂教学得以顺利推进，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习精神，增强学习的自信心，提高“随口而至”的问与答没有与激发力信口而来的“追问”课堂教学的。“碎问碎答”的，教学实践中，我们常有这样的发现:同样的问题，这样问，学生懵住了，那样问，学生会豁然开朗；这样问，可以“一石激起千层浪，”而那样问，则会“一潭死水，微波不现。”原因何在呢？师生在交流互动过程所提出的问题有效才能更好地去发现问题、解决问题。高质量的提问是能发挥出高质量的引领，激发，牵动作用。?通过引导，使学生逐步做到善问。在引导时，教师要作出处理：是因读书马虎而产生的疑问，要引导学生反复阅读课文；是经过学习、经过努力可以解决的疑问，要引导学生独立思考；是游离于外的疑问，要适当冷处理；具有导向性、启发性的疑问，要表扬提问的学生，并组织讨论研究。??一堂放手让学生质疑的课堂，往往千变万化，往往与教学目标不一致。?而课堂教学是有目标的。这就要求教师具备一定的调控艺术。要知道，一旦挫伤了学生的积极性和主动性，培养质疑能力将会成为一句空话。教师要把学生的质疑问难作为重要的教学内容、必不可少的教学环节爱因斯坦 “提出一个问题比解决一个问题更为重要。”像一位优秀的节目主持人一样，积极调动学生参与课堂的热情，使他们在课堂的每一分钟里，都充满着强烈的求知欲迸发出的火花