触摸心灵.docVIP

触动心灵的感悟 摘要：学起于思，思源于疑，教学就是不断引导学生生疑、解疑的过程。学生所要掌握的知识意义构建、学生的主体地位、教师的主导作用都需要由精心问题设计来体现，所以在生物教学的问题设置应激发学生思维，突出主体；激发兴趣，培养能力；遵循认知规律，培养创新思维。只有充分重视问题的设计并不断优化，才能真正使学生学的轻松、高效，课堂效益才能得到真正的提高。 关键词：问题设置 主体 兴趣 能力 创新思维 学起于思,思源于疑,教学就是不断引导学生生疑,解疑的过程。“发明千千万，起点是一问。”教育家陶行知这一名言，对于教师把握课堂质疑、提问有深刻的启示作用。富有艺术性的课堂质疑、提问有助于激发学生的创造性思维能力，能够提高课堂效率，有利于推行素质教育，有利于拓展学生的思维，培养探索和分析、解决问题的能力。 从认知心理学的角度看，学生所要掌握的知识意义建构需要精心的问题设计，学生的主体地位、教师的主导作用都需要由精心的问题设计来体现。在教学过程中常出现学生上课听得懂，下课不会做，解题时张冠李戴，死搬硬套，表述时逻辑混乱等的现象。而产生这些问题的重要原因之一是在教学过程中教师没能精心设计问题，学生在学习过程中缺少主动性思维而变成知识的被动接受者，教学效果不理想。因此，在生物课堂教学中，特别需要重视挖掘教材联系生活，精心设计问题。以下将谈谈本人在教学实践过程中对于课堂提问的一些体会。 挖掘教材 激发思维 突出主体 学生在学习过程中必然会遇到许多认知问题，这些问题交织在一起，成为学生学习的心理动力和课堂教学的契机。中学生有很强的求知欲，时常表现为思想上的困惑和疑问，正是这些思想和认知问题驱动学生去追求知识、探索真理。教师通过挖掘教材，以问题为契机，精心设计，释疑解惑，帮助学生完成学习目标。 4