口语教学的思考.pdfVIP

 新课程标准下小学英语口语交际教学的思考  摘要：英语是一门语言，其最终目的是让学生学会用英语，能将英语作为 口语交际的工具。小学英语口语交际在课堂教学中受到心理素质、语言环境、班 级人数多等方面的影响，存在着低效的问题。本文尝试从以上三点展开论述，提 出相关对策，希望能给一线的小学英语教师带来些许借鉴。 关键词：口语交际；心理素质；语言环境；小组合作 《义务教育小学英语新课程标准》明确指出：“英语课程的学习，是学生通 过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过 程。”由此可见，使学生具备口语交际的基本能力，是我们当前进行课改的行动 准则。在英语教学中重视对学生口语交际能力的培养，是学生英语素养形成与发 展之必需。但目前的口语交际教学存在着低效的问题，所以如何切实有效地培养 学生的口语交际能力，成为我们急待解决的问题。 一、概念的提出 所谓口语交际,即交际双方为了一定的目的,运用恰当、准确、规范的口头语 言,采用一定的方法,进行思想交流的言语活动。口语交际是双向互动的过程,在 双向互动的语言实践中培养学生的口语交际能力。“口语交际”最先出现在外语 教学,它采用了崛起于70年代的交际教学法,以培养交际能力为目的,对于提高 学生实际运用语言的能力很有效果。 美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情 景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”这充分体现了儿童爱新奇、好动 的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”。小学英语教 学应该把培养学生的交际意识放在首位，学生只有在头脑中形成用英语进行传递 信息和交流感情的学习动机，才能在学习中产生强烈的兴趣和持久力，从而大大 地促进学习。 二、口语交际教学的必要性 具备良好的口语交际能力，是适应现代社会人际交往需要的基本素质。新一 轮课程改革顺应时代发展潮流，从提高学生人文素养的理念出发，将培养学生的 口语交际能力提到了一个新的高度。随着北京申奥的成功、中国国际影响力的逐 步提高，中国与世界的联系日益密切，人们对口语交际能力越来越重视，外语越 来越成为一门重要的基础工具学科。社会需要人们具有用英语表达思想和理解别 人的能力，需要人们具有运用英语进行口语交际的能力。 因此，作为培养未来社会人才基础的小学英语教学，理应注重培养学生的口 语交际能力。小学阶段是英语学习的初始阶段，是激发学生学习兴趣，培养其口 语交际能力的关键时刻。教师应尽可能地把所学的课本内容变为真实的情景让学 生操练，锻炼学生的口语，培养学生的交际能力。 三、口语交际的现状 小学生英语学习缺乏口语运用的环境、缺少课外口语实践的机会，缺乏英语 视听材料，这些都在一定程度上制约了小学生口语交际能力的发展。有些学生考 试常常能拿高分，但要让他流利地说几句英语却很难。在进行课堂口语练习时， 有的学生面对老师和同学十分害羞，不愿积极参与口语活动；有的学生虽然参与 积极性较高，心里或许也想得不错，但一到口头表达，就抓耳挠腮，不知怎么表 达；还有的学生自由讨论会话时语言流畅，一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴， 表达时出现许多语言错误。这些都是学生的口语交际在课堂上真实的表现。 四、浅析此现状的原因 （一）缺乏较好的心理素质 学生在进行口语表达时，大多数内心会焦虑紧张。性格开朗的学生善于表现 自己，不怕丢面子，敢举手说，能得到较多锻炼机会，情况会稍微好一些。但关 键时刻，也容易胆怯。有一次，我们班举行英语演讲比赛，一个平时表现非常好 的孩子却紧张得站不稳，身体不由自主地前后摇晃，声音也非常小。事后，我问 他为什么会那么紧张，他说：“英语毕竟不是汉语，平时练的机会少，说起来就 不自信了。”性格内向或基础较差的学生就更是如此了。由于内向，对说的积极 性本来就较低，再加上说的是自己不熟悉的英语，那就更不敢说了，他们害怕说 错了被同学嘲笑，被老师批评，即便有时候他们会说，也不敢举手，非常不自信， 这样他们的口语水平就更难得到提高。 （二）缺乏良好的语言环境 俗话说“拳不离手，曲不离口”。同样，要想提高英语口语水平，必须要在 好的语言环境中多练。但由于我们的学生并不是生活在英语的语言环境中，他们 见到外国人并能与外国人对话的机会非常少，在他