教育科学研究方法(绪论).ppt

教育科学研究方法第一讲 绪论;教育学的相关研究问题;一、教育科学研究概述;什么是科学研究;科学研究的特征;科学研究的特征;科学研究的创新性举例;科学研究的特征;科学研究的特征;2、教育科学研究的特殊性;教育科学研究的特殊性;教育科学研究的特殊性;研究方法难以准确描述个体的内部变化教育和心理现象是相当复杂的，与之相关的研究必必须要考虑到许多因素多层次、多水平的相互作用。;二、教育科学研究的基本原则和方法;教育科学研究的基本原则;教育科学研究的基本原则和方法;教育研究的主要方法;量化研究方法的起源（秦金亮，2009）;在政治学中普遍使用概率论、游戏论等数量方法进行竞选分析，在教育学中运用实验方法推动了实验教育学的发展，在心理学中行为主义所推行的严密实验方法，力图使心理学成为像物理学一样的实验行为学科。 上述学科的量化研究运动发展了实验法、测量法、问卷法、数学模型法等量化研究方法。;教育管理学的量化研究的种类;质化研究方法（qualitative research method） 又名定性研究、质的研究 关于质化研究的定义有很多，Norman.K.Denzin的定义是比较清晰和全面的。 质化研究是一种置观察者于现实世界的情境性活动（situated activity），它由具有解释的物质实践（interpretive material practice）所构成，从而使现实世界变得可见（visible）。这些物质实践转换着现实世界，它们将现实世界转换成一系列的表征（representation），包括田野日志、访谈、对话、照片、记录和自我的备忘录(Denzin,2000:3 )。 ;首先，质化研究的目的在于使现实世界变得可见，说得通俗点就是，通过质化研究能使我们认清客观现实世界。其次，质化研究的要处理那些由现实世界转变而来的表征，换句话说，质化研究要处理那些表现为日志、访谈、照片等现实世界转化过来的形式。再其次，却也是最重要的是，质化研究的研究者就是要去理解和解释这些表现为各种物质形式的现象，而这种理解和解释要通过挖掘隐藏在这些现象背后的人们所赋予现象的意义。质化研究是一种强调研究者对现象背后，人们???赋予该现象的意义进行理解和解释的活动，它强调研究者要对主体背后的意义进行理解，也非常重视研究者和研究对象之间的互动和密切关系。;质化研究的起源（秦金亮，2009）;质化研究方法的起源;质化研究方法的种类;量化和质化研究方法的区别;两种研究方法的优点和缺陷;质化研究更适合于对不同文化社会背景下的特殊社会现象进行深入细致的、动态的探索性研究，它强调在自然的情境中，通过研究者和被研究者的双主体互动揭示事物的本质，并以归纳的方式为自下而上的建立新的理论奠定坚实的基础。质化研究范式更贴近生活、贴近学校教育教学的实际，其研究结果也更具有针对性。但质化研究不适合于对社会现象进行宏观的、发展趋势性的研究，而且研究主观性、经验性、情境性色彩更浓厚，研究的成果一般没有明确的结论，评价的标准也比较模糊，因而不具普遍的代表性和可推广性。 ;学习教育科学研究方法的意义;三、教育科学研究的一般程序;参考书目;谢谢！