国培班主任2013—培训课件.ppt

学业习得性无助的模式 失败的 信息 消极的 情感体验 消极的 防御机制 逃避 学习 成败归因 消极的 自我信念 克服习得性无助的建议 重视过程，不要太在乎结果 失败情境合理归因 建立适当期望，获得成功体验 强化自我评价，淡化他人评价 学会消极情绪的自我调节 青春期辅导（性知识讲解和辅导） 异性交往是青少年的心理需求 异性交往是青少年人生的重要任务 若干建议 道德规范 情感升华 行为自制 正确使用网络（网络成瘾辅导） 网络是个双韧剑 青少年上网动机 什么是网络成瘾 网络成瘾的辅导策略 网络综合症诊断标准 1．下网后总念念不忘网事。 2．总嫌上网的时间少而不满足。 3．无法控制用网时间。 4．一旦减少用网的时间就会焦躁不安。 5．一上网就能消散种种不愉快。 6．上网比上学做功课更重要。 7．为上网宁愿失去重要的人际交往和工作。 8．不惜支付巨额上网费。 9．对亲友掩盖频频上网的作为。 10．下网后有疏离、失落感。 网络综合症对策 分清现实世界与虚拟世界的界限 丰富学生课余生活 拓展学生兴趣特长 提升学生精神境界 增强网络安全意识 情绪调节（情绪失调辅导） 情绪的功能 积极情绪体验 愉快、平和、宁静、幸福感、乐观 积极情感 爱、淡泊、温柔、同感、责任感、 正义感 情绪管理 认知调整法 客观评价自我、克服错误思维方式 愉快情绪法 笑口常开、助人为乐、成功体验法 负面情绪消除法 合理宣泄、放松法、目标转移法 社会适应与技能（行为偏差辅导） 什么叫儿童行为偏差 行为偏差的类型 行为偏差原因 行为偏差的干预： 了解与接纳：我们可以不同意孩子的言行，但尊重他是有价值、有尊严的个体。 强化：以奖为主，以罚为辅，物质和精神并用。 示范： 改变环境： 危机预防与干预（危机干预） 校园冲突与干预 灾后心理干预 创伤后应激障碍与干预 青少年自杀预防和干预 什么叫创伤后应激障碍 创伤后应激障碍（Posttraumatic Stress Disorder, PTSD）是一种常见的危机状态，它包括心理创伤后的自杀和物质滥用，一般指遭受强奸、突然丧失亲人、暴力侵犯等异乎寻常的威胁性或灾难性应激事件导致的心理障碍（延迟出现和长期存在性）。 创伤后应激障碍的症状 反复回忆创伤性体验：出现“闪回”，梦里再现应激事件、心神不宁、睡眠差。 回避与创伤性事件有关的刺激：退缩、感觉麻木、焦虑，给人木然、淡漠的感觉。 警觉性增高：容易受惊吓、易激惹和攻击性行为、暴怒发作。 对于儿童来讲，还有重要的一点，就是对他人和自己未来的态度发生变化——对成年后的后遗效应，会导致性格、行为等不良后果。 （肾上腺素、及其代谢水平偏高） 受性侵犯和重度攻击学生的辅导建议 学校对攻击者予以严惩，张扬正气。 辅导教师协同班主任为学生创设一个安全的环境对其进行情绪安抚 对于诸如性侵犯的事件，要将知晓范围限制在尽可能小的程度。 对于心理症状明显，超过学校辅导教师专业能力的，应该立即转介到医院相关科室就诊，切误拖延。 灾后学生危机应对 如何认识灾后的创伤与悲痛 是发生在不正常状况下的正常反应 大部分幸存者有“自我恢复”能力 少部分人若无法自我康复，通过评估再进行心理干预 教师应该做什么 提供安全环境 提供心理支持 寻求专业人员援助 三、典型案例分析 案例背后的深层思考 教育的原点是什么 对生命的关怀的尊重 教育方法运用的伦理 伦理第一，有效性为伦理服务 怎么看教育效果 短时效果、长期效果 显性效果、隐性效果 如何开启学生的心灵 心理辅导是班主任必备的教育能力 作为孩子本身来说，无论是谁，只要保持了坚强、坚毅、乐观、积极的人生态度，最后都会成功。 聆听学生的心声 ——关注留守儿童心理健康 杨会芹 博士 Tel: E-mail: yangyhq543@126.com 一、农村留守儿童现状调查 二、当前留守儿童成长重要主题 三、典型案例分析 一、农村留守儿童现状调查 生活状态 主要问题表现 心理健康 人生价值观取向 几点思考 生活状态调查 “留守儿童”——是指农村流动人口在户籍地以外谋生时把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体，具体是指与父母双方或一方分离并“留守”在农村的少年儿童 (6-15岁)。 据最近全国妇联提供的数据显示，目前我国农村留守儿童已达2290万人，并呈继续增长的趋势。在一些农村劳动力输出大省，留守儿童在当地儿童总数中所占比例已高达18—22%，据抽样调查，有的学校留守儿童比例40%。 我省情况 据河北省妇联的统计，我省约有182万名农村留守儿童，约占全省儿童总数的14%，其中父母均在外务工的农村留守儿童有45万。(同时，调查结果显示，留守率与地方经济发展紧密相关，即