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第十一章 能力 教育科学系：严静 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 本章要点 1．能力概述 2．能力理论 3．能力差异与测量 4．能力发展与培养 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 问题情境 让我们来比较两个孩子： 安娜，14个月就能写自己的名字，2岁时能自学阅读。5岁时，她抱着一台笔记本走进教室，使她的幼儿园老师大吃一惊——她在电脑上阅读百科全书。10岁时她轻而易举地在12小时内学完了整个高中的代数课程。 比利，10岁时才能写自己的名字和数数，但在做加减法习题时有困难，而且不会做乘法。他在学校两次留级，但仍不能完成那些8岁的同班同学认为容易的作业。 安娜被看作天才，而比利被看作学习困难者。无疑，他们的能力存在着差异。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 第一节 能力概述 一、什么是能力 能力的概念很复杂。一般认为，能力是一种心理特征，是顺利实现某种活动的心理条件。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、能力与知识、技能的关系 首先，能力与知识、技能存在区别。具体体现在以下几个方面：（1）范畴不同；（2）生理机制不同； （3）概括化的内容与结果不同；（4）迁移范围不同； （5）知识、技能的掌握和能力的发展不是同步的。 其次，能力与知识、技能又有着密切的联系。一方面，能力是掌握知识、技能的必要条件。另一方面能力本身也要在知识、技能的掌握过程中才能得到形成和发展 。 在教育教学上，不但要重视知识、技能的传授和掌握，更要注意通过教学促进学生各种能力的发展。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 三、能力的分类 （一）一般能力和特殊能力 （二）模仿能力和创造能力 （三）液体能力和晶体能力 （四）认知能力、操作能力和社交能力 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 四、智力与能力 在西方心理学中，有人从理性哲学的观点出发，把智力定义为人的抽象思维能力；有人则从教育学的观点出发，把智力定义为人的学习能力，还有人从生物学的观点出发，把智力定义为适应新环境的能力。而我国大多数心理学家都把智力定义为人的认识方面的能力的综合，即观察力、记忆力、思维能力和想象能力的综合，其核心成分是抽象思维能力。智力与能力既有区别，又有联系。林崇德教授指出：“一般地说，智力偏于认识，它着重解决知与不知的问题，它是保证有效地认识客观事物的稳定的心理特征的综合；能力偏于活动，它着重解决会与不会的问题，是保证顺利地进行实际活动的心理特征的综合。” Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 第二节 能力理论 一、早期能力理论 “因素说”是研究智力构成要素(或因素)的学说。智力由哪些因素构成呢? （一）二因素论 （二）群因素论 （三）吉尔福特的智力三维结构模型 （四）智力层次结构理论 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、现代智力理论 （一）加德纳的多元智力 （二）智力三元理论 Evaluation only. Cre