2016年高考语文复习备考策略 专题16 文言文阅读 文言文信息筛选中地六大设错方式.docVIP

主标题：文言文信息筛选中的六大探究命题人设计误区的方法，无疑为我们突破信息筛选这一难点提供了一条捷径。 信息筛选题是近年来高考文言文阅读试题中常见的题型。解答此类试题的基本思路是：将试题提供的例句逐一进行分析，筛选出符合题干要求的句子，然后再对照编组情况来判断选择。为此，探究命题人设计误区的方法，无疑为我们突破信息筛选这一难点提供了一条捷径。归纳起来，命题人设计误区的方法主要有如下六种： 一、张冠李戴近年来高考文言文阅读试题的选文多为人物传记类文段，这类选文往往涉及到几个人物、几件事情；而题干的要求多为“以下句子分别编为四组，全都表现某人??的一组是”。因而命题人在设计错项时，就时常采取“张冠李戴”的方法，即把次要人物所做之事“嫁接”到题干要求的主要人物身上，从而造成了表现对象的错位。如2007年广东卷第7题： 下列选项中不属于表现郭生虚心和骄傲态度的一组是 B. 又复视涴卷，类冗杂可删 于是渐不信狐 根据语境“会王生者，以故至山，素与郭善，登门造访??王谛玩之，其所涂留，似有春秋。又复视涴卷，类冗杂可删”可知，句是王生的认识，而命题人却将它“嫁接”到了郭生身上，从而造成了表现对象的错位。 二、 方式误导人物传记类文段刻画人物的方式既有语言描写、行动描写、心理描写、作者评述，也有正面描写（直接描写）、侧面描写（间接描写），而题干对人物刻画方式的筛选是有指定要求的。命题人有时故意把虽能表现人物某种品质，但刻画方式不符合题干要求的例句混编到选项之中，如果考生对题干要求不仔细推敲，一瞥而过，就极易受其误导。如2004年全国卷第13题：以下六句话，分别编为四组，全都说明孟尝敢于仗义执言的一组是尝到官，革易前敝，求民病利“仗义执言”意为“为了正义说公道话”，它表明题干对人物刻画方式的指定要求是“语言描写”，而句却是孟尝就任合浦太守后所做的兴利除弊之事，而非所说之话，所以不符合题干的要求。 三、 内涵不清 题干对人物的某种品质或才智的说法，有时是明晰的，无需多费周折；但有时是隐含的，需要考生悉心揣摩。命题人有时便利用考生对题干某些说法内涵把握不清的认知缺陷，有意把一些似是而非的例句混杂其中。四、 主旨杂糅 近年来传记类文段在选择材料时始终贯穿着这样一条内在的红线，那就是弘扬中华民族的传统美德，这与“以德治国”的时代主旋律是暗合的。而传统美德的内涵是博大精深的，选文中主人公优秀的思想品德往往也呈现出多样性。命题人很看好这一点，“美德是个筐，事事往里装”，殊不知题干要求筛选的只是“某一种”传统美德，这就造成了“主旨杂糅”的筛选误区。 五、 就事论事 人物传记类文章讲究表现“典型环境中的典型人物”，要准确把握作者的写作意图，就必须悉心揣摩语境，洞察人物言行举止背后的“隐情”，而不能游离语境，就事论事。否则，极易落入命题人设计的陷阱。如2006年湖北卷第11题： 六、 程序混乱 在叙事类选文中，事件的程序有起因、经过和结果，三者之间既有逻辑上的内在联系，也有时序上的阶段界限。而命题人有时会将“前一阶段”的事件混杂到“后一阶段”的事件之中，或将“后一阶段”的事件混杂到“前一阶段”的事件之中，从而使事件的程序发生混乱，以此来干扰考生的答题思维。如2005年全国卷第9题： 以上对命题人设计误区方法的探究，旨在“知彼”，它对增强我们准确识别错例的能力，提高解答信息筛选题的准确率应该是大有裨益的。