2016年高考语文复习备考策略 专题16 文言文阅读“分析概括作者在文中地观点态度”设题方式.docVIP

主标题：“分析概括作者在文中的观点态度”设题方式 副标题：了解设题方式，探寻答题规律，力争百战百胜 关键词：文言文，分析综合，设题方式 难度：4 重要程度：5 内容： “分析概括作者在文中的观点态度”这一考点多采用选择题，一般为“选错”（四个选项当中三对一错）形式，偶尔也采用“选正”（四个选项中三错一对）的形式。无论哪种形式，命题时设置错项都遵循一定的规律，考生在复习训练时，如果能够把握这些设错规律，就能有效地提高解题能力。 下面，举例解说答题“陷阱”的设置规律。 1.无中生有，似是而非。 例：（2013北京卷） 下列的理解和分析，不符合文意的一项是（ ） D.曹彬富有智慧，才能出众，宋太祖虽然器重他，但是又心存戒备，并有所防范。 解析：从文中不能找到宋太祖对曹彬“心存戒备，并有所防范”的依据。 2.有意缩小，关涉失当。 例：（2013江苏卷） 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） 李丰年轻时善于品评人物，影响很大，而父亲让他闭门谢客，其名声只是在魏国得到传播。 解析：从原文中“‘江东闻中国名士为谁？’降人云：‘闻有李安国者。’”中的“江东”字样可看出李丰李安国的名声在江东得到传播。而A项却说是“其名声只是在魏国得到传播”，显然故意缩小范围，不符合原文意思。 3.张冠李戴，颠倒事实。 例：（2013山东卷） 对原文有关内容的理解和分析，下列表述不正确的一项是（ ） B.章三益读书之余，常在松间歌吟，与松树心意相通，精神相合，深得看松之趣，因此把草舍命名为“看松庵”。 解析：根据原文，是在环中亭可琴可弈可饮，不包括前两个亭子；且可琴可弈，是在构建环中亭之前。命题者有意在亭名上用张冠李戴的手法，来设置干扰项，以检测学生细读文本的能力。 4.望文生义，曲解文意。 例：（2013湖北卷） 下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ） D.滞留在北方的秀才们饥寒交迫，廉希宪不仅解除他们的困苦，还把他们举荐给元世祖，让他们得到重用。 解析：联系原文“诸儒但言困苦，乞归，公明日遂言于世皇，皆遂其请”，可知，真正解除他们困苦的是世皇。 5.理解片面，分析肤浅。 例：（2013重庆卷） 下列对原文的理解和分析，不准确的一项是（ ） D.本文以历史事实、生活实例等为论据，夹叙夹议，从正反两方面论证了“所宝者异”的道理。 解析：通读全文，应该是1-3段以历史事实，从正反两方面论证了古人“所宝者异”的道理；第4段以生活为实例，从正反两方面论证了“其知弥精，其所取弥精；其知弥粗，其所取弥粗”的观点，而非从正反两面论证了“所宝者异”的观点。 6.概念不明，生拉硬扯。 例：（2014天津卷） 下列对本文的理解与分析，不正确的一项是（ ） D.文章选用多个典型事例，有叙有议，肯定了徐谦尊这类人在乱世中对国家的积极作用。 解析：“有叙有议”错，应为“先叙后议”,根据原文内容与思路安排，前两段是叙述徐星的事迹，末尾段是对传主品行操守的评论；这在表达方式上属于先叙后议的笔法模式。本选项关涉文言散文写作手法的分析，设误点为“表现手法”的常见概念。考生只有熟知常见表现手法概念的内涵与外延，才能做出准确判断。