传播心理学二卷大题.docxVIP

分析传播的两级效果论示意图示意图说明两个问题：1、传播是如何产生效果的：受传者遵循“心理选择”通过传播接收信息，淘汰部分信息。信息与原有的心理构成进行心理反应产生心理能，即看不见的传播第一级效果。心理动能能外化为言行作用于社会，产生看得见的传播第二级效果，心理势能要在一定的情势下转化为心里动能，继而外化为言行做功，它在一定程度上左右着心里动能做功的方向、大小、质量、价值和持续性。2、传播与心理的关系：从传播致效的过程考察，二者是生产传播效果的相互作用关系。传播与心理的任何一方没有另一方的作用，独自是不可产生出包括心理能在内的传播效果的。从科学研究的假设与正式的路径来考察，传播致效过程要经过而且必须经过两个关键环节或关键工序：传播要通过受传者的“心理选择”这道工序；被选取的信息还要与受传者原有的心理构成进行心理反应。心理选择与心理反应两个工序是相互渗透、相互影响、相互制约的。传播与心理互相依存：心理离开了传播会退化、萎缩甚至死亡。从人类生存与发展的需要的角度去考察传播与心理的关系1、心理与传播携起手来为人类生产精神力量，传播给心理系统输送生产心理能的“能源”材料——信息。心理能是人类精神力量的源泉，它与精神力量从根本上把人类与动物区别开来。传播与心理的合作，在人类生存和发展中有着重要的地位和作用。2、没有传播就没有信息，没有信息心理活动就陷入困境，人类就不要奢望精神力量了。三、几个受传者理论的历史逻辑关系心理选择是心理系统与传播系统接壤的边防地带，是传播的信息进入心理系统的门户。绝大多数信息被心理系统拒之门外。整个信息社会的特点是从供给转为选择。信息要有用才是资源，一条信息的有用与否是针对特定人群而言的。“信息就是资源”应替换为“通过选择的有用信息才是资源”这种更替是历史发展的需要，反映了信息短缺时代向信息爆炸时代的历史转变，反映了礼俗社会向法理社会的历史转变，反映了以传者为本位向以受传者为本位的历史转变。在传者为本位的历史时期，产生了“枪弹论”（魔弹论、靶子论、注射论）；从传者本位论向受传者本位论过渡期，产生了“个体差异轮”、“社会分类论”、“社会关系论”；到受传者本位论时期，产生了“顽固受传者论”和“使用与满足理论”。标志着受传者由被动地位一天天上升到主动地位的历程。分析说明传播致效过程的因果链在示意图中，表示传播者传出很多信息。这些信息必须送进信息的能量转换器即心理系统里，把信息转换成可做功的能，继而发动行为或外化为行为做功，才产生传播的社会效果。信息要经过“心理选择”筛选，未获得“参与权”的淘汰。被授予“参与权”的进入传播致效的下一个工序“心理反应”炉内，与原有的心理构成进行心理反应，心理系统及产生于其中的一级传播效果，是传播向社会效果转化的绕不开缺少不得的中介，不可抽掉。正因为这个心理系统及产生于其中的一级传播效果是隐形的，所以，这就成了许多传播者认识论上的一个盲点。在实际传播活动中，不但常常被传播者忽略了，而且不了解，要进入心理系统得首先在他的第一道关口获得“参与权”才行。所以一提传播效果就用看得见的传播活动来代替。心理反应产生诸多心理能。心理能外化为行为，有些行为作用与社会从而产生传播的社会效果。五、传播者面对受传者选择不同类型传播信息的心理应对声音传播：又可分为直接传播和间接传播。直接声音传播指面对面，传播是双向的，受传者和传者可相互进行反馈。间接传播传者在空间和时间上与受传者有很大的距离，更难于及时接收受传者的反馈。形象传播：通过人的视觉器官作用于大脑。有实物和实物的复制品（平面复制品：照片、图片、图表等；立体复制品：如各种模型）。文字传播：文字传播按传播内容的完整程度可分为提示性文字传播、简要性文字传播、系统性文字传播。综合传播：分为组合式综合传播和一束花的综合传播。每一种类型的传播都有其优势和劣势，应当扬长避短，立于不败之地甚至出奇制胜。要辩证的全面地看待。传播者必须根据传播目的、传播内容的性质、受传者的特点，采用其中的一种或多种传播类型进行有机配合使用。形象传播作用于心理的特点形象传播比起其他传播，更使人感到真实可信。形象传播比抽象的理论传播具体、生动，易于理解。形象传播比起描述性的传播来，一目了然，减少描述、想象时的失真、走样率。形象传播没有文字的围栏限制，无论是谁都能不同程度的理解其传播内容。总之，形象传播更容易吸引受传者的注意力，给受传者以深刻的难忘的印象，所引起的心理活动强度更大，因而传播效果更好。文字传播作用与心理的特点文字传播便于携带、保存，可自由控制、反复体会、加深理解。文字传播更多的要求受传者运用逻辑思维，更便于受传者把握传播内容的实质。文字传播更能准确地表达传播内容的精神，减少传播的歧义和受传者的误解，因传播者考虑的更周密、思维更有条理、用词更准确。文字传播不如形象传播、综合传播使受传者