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第一章 教育技术概论 1.1教育技术的基本概念 1.2教育技术的产生与发展 1.3给与技术的理论基础 1.4师范生学习教育技术的重要性 1.1教育技术的基本概念 1.1.1教育技术的定义 AECT94：教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 从定义上可以这样来理解：教育技术研究对象是有关学习过程和学习资源。 1.1.2 教育技术的研究范畴 教育技术的本质特征 1.1.4教育技术主要应用领域 学前教育 远程教育 企业培训 1.2教育技术的产生与发展 1.2.1教育技术发展的历程 1.2.3教育技术未来发展趋势 多媒体化 网络化 教学资源、教学软件建设将取得更快的发展 现代远程教育将得到迅速发展 愈来愈强调教育技术应用模式多样化 教育技术理论研究将进一步科学化、系统化 1.3教育技术的理论基础 1.3.1视听教学理论 1.3.2学与教的理论 1.3.3教育传播理论 1.3.4系统科学理论 1.3.1 视听教学理论 1.3.1 视听教学理论 2.“经验之塔”理论要点 （1）塔的最底层的经验最具体，学习时最容易理解，也便于记忆；越往上越抽象，越易获得概念，便于应用。各种教学活动可以依其经验的具体—抽象程度，排成一个序列。 （2）教学活动应从具体经验入手，逐步进入抽象经验。 （3）在学校教学中使用各种媒体，可以使教学活动更具体，也能为抽象概括创造条件。 （4）位于“塔”的中部层（5个层次）的那些视听教材和视听经验，比顶部层的言语和视觉符号具体、形象，又能突破时间和空间的限制，弥补下层各种直接经验方式之不足。 1.3.2 学与教的理论 学习理论是揭示人类学习活动的本质和规律，解释和说明学习过程的心理机制，指导人类学习，特别是指导学生的学习和教师的课堂教学的心理学原理或学说。目前受到广泛关注的学习理论主要有四种： （1）行为主义理论 （2）认知主义理论 （3）建构主义理论 （4）人本主义理论 1.3.3 教育传播理论 1.传播与教育传播 广义的传播可理解为“大自然中一切信息的传送或交换”，包括植物、动物、机器、人所进行的信息传播。狭义的传播主要指人所进行的信息传播。 教育传播是由教育者按照一定的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育者之间的信息交流活动。与其他传播活动相比，教育传播具有以下特点:（1）明确的目的性（2）内容的严格规定性（3）受者的特定性（4）媒体和传播通道的多样性 2.教育传播模式 （1）拉斯韦尔模式（2）香农—韦弗模式（3）贝罗模式（4）宣韦伯模式 3.教育传播过程 （1）确定教育传播信息（2）选择教育传播媒体（3）通道传送（4）接收与解释（5）评价与反馈（6）调整再传送 4.教育传播基本方式 （1）自学传播（2）个别传播（3）课堂传播（4）远程传播 1.3.4 系统科学理论 1.系统科学概述 系统科学是研究系统的一般模式、结构和规律的学问，是在系统论、信息论和控制论的基础上形成的，也是信息时代高科技发展下的认识世界和改造世界的方法论，广泛应用于各领域和学科。 2.教育系统论 （1）教育系统的含义 把系统论与教育理论相结合，用于指导教育实践，就产生了教育系统论。 （2）教育系统的特征 教育系统的目的性 教育系统的整体性 教育系统与环境的统一性 教育系统的相关性 教育系统的组织性 教育系统的动态平衡性 3.教育信息论 4.教育控制论 5.系统科学理论对教育技术的指导意义 （1）反馈原理 （2）有序原理 （3）整体原理 1.4师范生学习教育技术的重要性 1.4.1教育技术与教学改革的关系 1.4.2教育技术的应用和师生角色的转变 1.4.3教育技术的应用对教学过程的影响 1.4师范生学习教育技术的重要性 1.4.1教育技术与教学改革的关系 （1）教育技术与教师专业发展 （2）基础教育课程改革的迫切需求 （3）教育技术与学生创新能力的培养 1.4.2教育技术的应用和师生角色的转变 1.教师角色的转变 （1）教师要更新教育观念 （2）要不断更新自己的知识和提高自己的能力 （3）教师需要掌握教育技术的理论和操作技能 2.学生角色的转变 1.4.3教育技术的应用对教学过程的影响 1.它改变了学生在教学过程中认识事物的过程 2.它改变了教学原则的运用方式 3.它改变了教学内容和教材形式 4.它可以改变教学过程中基本要素及其关系 言语 符号 视觉符号 录音、无线电 静态图像 电影 电视 参观展览 见习旅行 观摩示范