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“大学新生适应期”探析 　　摘 要: 大学新生从入学到基本适应大学环境这一段时间被称为大学新生的适应期,适应问题是大学新生面临的挑战之一。本文揭示了大学新生在适应方面存在的问题,剖析了产生问题的原因,并基于教学管理的视角从不同层面提出了有针对性的行动策略,以期帮助大学新生又好又快地适应大学生活。 　　关键词: 大学新生 适应教育 教育衔接视角 　　 　　刚刚跨入大学校门的新生处在人生的一个重要转折阶段,他们经历了紧张、按部就班的高中生活踏入仰慕已久的高等学府之后,面对环境和学习等方面的较大变化,难以实现角色转换,会在思想上、心理上产生许多不适应的现象,出现各种各样的困惑,以致影响学习和生活的质量。这个过渡期就是新生必然面临的适应期。 　　在教育史上,高校大学新生适应教育,曾经以政治控制的形式出现,被忽视,被视为可有可无。而在当代中国,社会对大学生的要求越来越高,不仅要求大学生具有扎实的专业知识,而且要求大学生具有良好的身心素质、较强的实践能力。新生入学后的适应性问题愈加突出,已经引起了学校乃至整个社会的广泛关注。重视大学新生的适应性问题,切实做好教育工作,帮助他们顺利地渡过适应期,尽快地完成角色转变,融入大学生活,是高校新生工作的首要任务,是整个高等院校思想政治工作的基础性工作,是大学生教育与管理的重要组成部分。为此在高等教育整体性改革的背景下,我们可以更明确地提问:高校新生适应期的现状如何,如何开展有效的适应教育,以帮助大学新生又好又快地适应大学生活。 　　一、回到问题本身:重新透视大学新生的适应期 　　(一)时间管理。 　　大学新生经历了紧张、按部就班的高中生活步入心慕已久的大学校园后,可自由支配的时间有了质和量的飞越,普遍产生了时间管理上的问题。一般而言,大学新生已习惯了中学相对稳定的课程数量和结构,习惯了课堂讲授及教师手把手保姆式的教育,到了大学,课堂教学相对减少,自学时间大量增加,同时大学为学生提供了藏书丰富的图书馆,设备先进的实验室,以及丰富多彩的课余活动平台,在大学里能有多大的收获,更多地取决于学生自己的安排和努力。大学更加提倡学生自主学习,课余时间自己安排,尽快从“要我学”向“我要学”转变。虽然高中刻苦学习的惯性仍会使他们在开始有着一定的努力,但由于倡导学生自主学习、自我管理的高校把时间的管理权赋予了学生,而新生在紧张的高中阶段并没有培养出合格的时间管理能力,因而在管理时间资源上就面临重大挑战。 　　(二)专业学习。 　　大学的教学方式、教学内容和考试制度与高中相比都有着较大的变化,难免让学生感到无所适从、不知所措。大学教育要求学生在课下自觉主动地去消化所学内容,而且要大量阅读相关的书籍和文献。新生习惯了中学时代教师为主导的教学模式,习惯了在教师的牵引下一步步向前走,而突然要其接受以自学为主的学习方式就存在一定的难度。大学里的学习是一种定向的专业学习,教学内容既专又深,且与专业学科发展的前沿接近,这又给学生制造了学习的障碍。此外,大学课堂中,上课人数多,课堂纪律、课堂效率等保障性相对较弱。我发现许多新生不知道自己要学什么、如何去学,上课往往只知道抄笔记,课后不消化,考前背题,考完就忘,未能达到学会学习的目的,未能很好地掌握所学的专业知识。 　　(三)人际交往。 　　高中时期,学生的人际交往面比较小,而在大学里,学生作为一个独立的个体进入准社会交往圈,存在着与同学、老师、老乡、社会等的多维的人际关系。面对新的环境、陌生的人群,一些新生产生了交往障碍。而个性、生活习惯、经济状况等方面的差异,以及学业、工作等方面的竞争又会使人际交往复杂化。来自五湖四海的同学在交往之中也不可避免地产生一些问题。另外,学生与老师接触远远不如高中频繁,同学之间由于彼此不十分了解,也很难在短期内形成融洽的人际关系。在这种多元化的环境中,很多人根本不知道怎样与来自不同地区、家庭,社会背景不同的同学相处,在班级、宿舍生活中,不时产生摩擦,造成同学关系的紧张。 　　(四)心理方面。 　　多数大学新生在高中时是班上的佼佼者,内心存在较强的优越感,而进入大学这个人才济济的新环境中后,发现考试成绩已不再作为评价学生的主要依据,那些综合能力较强、具有特长的学生更受欢迎。因此许多新生发现自己只不过是大学生中很平凡、普通的一员,于是自尊心受到挫折,很容易出现心理适应不良甚至心理疾病。有的新生失落感强烈,一经挫折和轻微的打击就较长时间处在焦虑、自责的心境之中不能自拔。自身具有的优势已不复存在,自我评价的误区和“中心”地位的失落、理想与现实的反差等各种因素,造成了他们心理上的不平衡,一些新生不同程度地出现了“心理障碍”。此外,在这个阶段,生理和心理的变化往往使一些新生对自身综合条件、家庭情况以及周围人的评价变得特别在意,这可能诱发处处