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中学作文教学浅谈 　　摘 要： 作文教学历来是语文教学的一大重点和难点。语文教师在作文教学中要大胆改革，以生动灵活的作文指导、有效的讲评方式，激发学生的作文兴趣；要培养学生观察生活、积累素材的意识，从根本上扭转学生厌写、无事可写的现状，提高作文教学质量。 　　关键词： 作文教学 教学方法 批改 　　 　　初中语文教学新大纲指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方法。”作文分数已占中考、高考语文总分2/5以上，提高学生的作文兴趣和能力已是语文教学的当务之急。但目前很多中学生怕写作文，对作文训练普遍比较冷漠，认为没有什么可写，或者不知道怎样写。那么如何让学生改变这种怕写的思想、消除不会写的担忧呢？我在教学实践中是这样做的。 　　一、学会观察，找米下锅 　　学生作文不会写和写不好，常常是因为没有观察，缺乏思考，不会积累，平时粗心麻木，对素材视而不见，听而不闻。语文教师对此有着不可推卸的责任。教育家陶行知先生曾批评说：“先生只管教，学生只管受教，好像学的事体，都被教的事体打消掉了。”进而他提出了师生共同活动的“教学合一”的主张。教师在平时分析课文时，要有意识地引导启发学生思考：魏巍笔下的蔡老师，冰心笔下的做橘灯的小姑娘，朱德笔下的母亲，等等，都是些生活中的普通人，却无不于小中见真情，展现精神品质。学生的生活面是狭窄的，但只要教师经常指导学生深入生活，认识生活中的是与非、善与恶、美与丑，不断积累，即教给学生“找米”的方法，学生就会对作文产生兴趣而写好作文。平时，我很注意指导学生做有心人，像四季景色、花鸟鱼虫、身边小事都要留心观察，积极思考。我还尽可能地创造条件把作文课上得生动有趣。如初二学习说明文时，我让学生趁天凉到野外捉螳螂，结合生物知识指导学生观察写说明文。再如一年初冬，一个学生带来了一串红浆果，引起许多同学的好奇。我告诉学生这叫枸杞子，又让学生查资料、访中医，了解其药用价值，买来枸杞子实物观察，写一篇说明文或散文。平时引导学生留心偶发事件，如吴昊同学骑车把手、脸刮破了，不少同学笑话他。我就让同学想想，如果不是天黑雾大想着为班级开门，他是不会撞倒的；他每天早来晚走为大家服务，不就是关心集体、热心为同学服务吗？蔡佳乐同学小腿骨折后，几位同学扶他上楼、上厕所，这不是同学友爱、助人为乐的典型事例吗？诸如此类，学生既受到了思想教育，又明白了哪些是平常琐事，哪些是小中见大的生活素材，由此就能从日常生活中挖掘出新颖别致的材料，找“米”下锅，在平实中求新异，写出生动的作文来。 　　二、创设情境，造米下锅 　　新大纲指出：教学要重视创设语文学习的环境，沟通课本、课堂、学校内外的联系，拓宽渠道，增加语文实践的机会。文章是创作出来的，教师的责任就是要培养学生的创新意识。教师要充分利用多媒体，或打破课堂常规，创造情境和气氛（即“造米”），把学生厌学的作文课上得生动活泼、趣味盎然，从而激发学生的作文兴趣。这样，教师好比是导演，学生就如同是演员、明星。例如上学期的一次作文课上，我只拿了半支粉笔。我说，这节课，咱们不写作文，只做游戏，说着板书“掰手腕”三个字。先让学生在座位上前后左右比试一下，再推举几个同学在讲台上一决胜负。整节课掌声、加油声不断，气氛异常活跃。接着让学生说观察、谈感受，写《一堂特殊的作文课》或《掰手腕》，可以说水到渠成。再如2009年元月期终考试后，我要求学生下午一点半到校，再进行一次考试。我先把桌椅拉乱、地面弄脏，学生来后，把学生的表现按甲乙丙三等记分，算一次特殊考试，再让学生把观感写出来，作为作文参考分。 　　三、作文批改中给学生以信心 　　“文章是改出来的”。学生交上作文后，教师批出错误，让学生自已去改正，或者在教师指导下让学生自改互评。 　　1.学生自改 　　首先让学生明白自改的意义、好处。古人讲“善作不如善改”、“文章不厌百回改”。如曹雪芹写《红楼梦》，“批阅十载，增删五次”；杨朔写《雪浪花》，仅三千字的篇幅，修改了两百多次；托尔斯泰写《复活》修改了十次；马克思写《资本论》从草稿到定稿经过多次修改，第二卷前一部分原稿现在保存下来的就有八种多。用这些事例，让学生明白很多作家作品每次出版都要有所改动，自改文章的好处颇多。 　　然后教给学生自改的方法和要领。主要是从内容、结构和语言三方面对习作进行修改。内容方面主要是看材料是否丰富，是否能充分体现主旨；结构方面主要看整体布局是否合理，有没有不完整、不连贯、不明确的地方；语言方面主要是看用词是否准确、生动，语体色彩是否鲜明有力，人物语言是否个性化；还要看构思是否新颖，写作手法的运用是否精当、恰到好处。学生掌握了这些修改作文的方法，就会有“自知之明”，很有趣地寻找自己写作中的不足和毛病，避免