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教师成为反思性实践者 ——教师教育改革的重要发展趋势 胡 萨① （首都师范大学 教育科学学院 北京 100037） [摘要] 自20 世纪80 年代以来，“教师成为反思性实践者”已成为国际教师 教育领域广泛流行的时代性语言，成为凝聚教师专业发展力量的标识或口号。 “反思性实践”和“反思型教师教育”现已是国际教师教育改革的一个重要发 展 趋势，成为教师专业发展的一种重要方式。教师教育领域提倡：教师形象从“技 术熟练者”到 “反思性实践者”的转变，实质上体现着从“技术理性”向“实 践智慧”的转变。“教师成为反思性实践者”成为提高教师专业发展的自觉意 识、 激发教师专业发展的探究意识、唤醒教师进行自下而上教育改革的专业自主意识 的重要途径和方式。教师教育需要培养教师具有教育意识、教育意向、教育信念， 最终使得教师对自己的教育实践充满自信和热爱，在教育实践中表现出教育机 智、实践智慧和教育直觉。 [关键词] 教师 反思性实践者 教师教育 改革 “真真假假”说访谈 ――教育访谈中需澄清的几个问题 刘继萍 （北京师范大学教育学院，北京市，100875） 摘 要：本文以访谈案例为切入点、以访谈展开的过程为线索，重点不在介 绍访谈法的运用规则、操作程序、注意事项、具体技巧等，而是着眼于分析访谈 者的推理、对地方性情景的融入、对访谈过程的控制和资料的整理与呈现等对访 谈信息可信程度的影响。 关键词：访谈；假设；地方性情境；关系；文化背景 20 世纪前期关于语文课程目的①论争 张心科① ( 100875 北京师范大学文学院北京市海淀区100875 ) 【摘要】1920 年之前，文学界忙于推行“言文一致”、语言学界忙于推行“国 语统一”，关注的只是中小学语文教育的对象和结果的语体变化。1920 年，初 等小学改“国文”为“国语”，白话文正式进入语文教科书之后，语文课程目的 才真正引起人们的关注和论争。通过梳理发现，论争主要是围绕语文和其他学科 的关系及语言内容和形式的关系两方面展开的，无论那一方面都存在双重目的说 和单一目的说。通过辨析可以认为，从语文与其他学科的关系来看语文课程目的， 应以学会语言文字的运用为主，以了解知识、培育思想、熏陶情感为辅；从语言 文字的形式和内容关系的关系来看语文课程目的，应以学会体验言语形式为主， 以领悟言语内容为辅。无论从哪种关系来看，在实际教学中往往都分别是经由 后者成就前者。 【关键词】20 世纪前期 语文课程目的 论争 爱国主义公民教育政策：国家意志还是自主选择 黄晓婷 ① （中山大学教育科学研究所 广东省广州市 510275） Patriotic civic education Policy ：Political Ideology or Free Choice 摘要：本文以留学生在国外保护奥运火炬的爱国主义行动为引子，探索爱国 主义的本质，并试图寻找一种适宜于民主社会的爱国主义公民教育方式。文章围 绕两条主线展开，一是爱国主义至关重要，但不应以牺牲公民独立自主的精神为 代价；二是为避免公民自主价值选择偏离爱国主义的基本要求，应将爱国主义视 为共享命运。为此，笔者提出淡化政治意识形态倾向、加强自主探究、采取共享 命运视角等政策建议。 关键词：公民教育 公民德行 民主教育 爱国主义 澳大利亚高等教育质量管理政策的特点及对中国的启示 李巧平① （北京师范大学教育学院国际与比较教育研究中心 北京100081） 论文摘要 澳大利亚对高等教育质量的管理开始于20 世纪70 年代末，经过80 年代和90 年代的发展，2000 之后处于国家质量保障体系的形成和完善时期。澳大利亚高等教育质量 管理政策发展既有与其他国家相似的原因，也有澳大利亚本国特有的因素。其高等教育质 量管理政策的主要特点是20 世纪90 年代质量保障被政府当作远距离控制高等教育的工 具，2000 年之后质量保障变成了澳大利亚高等教育出口的一种营销策略。此外，澳大利亚 高等教育质量政策的发展也导致了“澳洲品牌”的高等教育质量保障体系的形成。中国作 为澳大利亚最大的教育贸易伙伴，在为澳洲经济发展做出巨大贡献时，也需要从澳大利亚 高等教育质量保障政策中吸取有用的经验，形成本国特色的高等教育质量保障体系。 关键词：质量保障 营销策略 政策机制 比较视野中的我国HPS 与科学教学研究 ——回顾、反思及指向1 黄 晓2 （华东师范