11第十一章能力.pptVIP

第四节 情绪智力 一、情绪智力的概念 萨洛维和梅耶尔（P.Salovey﹠D.J.Mayer，1990）认为：情绪智力是指精确地知觉、评估和表达情绪的能力；利用情绪促进思维的能力；理解情绪和情绪知识的能力；调节情绪、促进情绪和智力发展的能力。 二、情绪智力的理论 萨洛维和梅耶尔的情绪智力的结构模型 见表11-3 情绪智力的结构模型 三、情商 情商（Emotional Intelligence Quotient，简称EQ） 情绪商数的简称，是情绪智力（Emotional intelligence）的指数，所以也有简称为EI。 1995年，【美】丹尼尔·戈尔曼(Daniel Goleman）出版了《情绪智力》一书。 戈尔曼认为：情商是个体的重要生存能力，是一种发掘情感潜能、运用情感能力影响生活各个层面和人生未来的关键品质。在工作成就中，EQ的影响是IQ的两倍。 戈尔曼将工作EQ的内容分为4大项，18小项。P479 第五节 能力发展与个体差异 一、 能力发展的一般趋势 1.童年期和少年期是某些能力发展最重要的时期 2．人的智力在18—25岁间达到顶峰(也有人说到40岁)。智力的不同成分达到顶峰的时间是不同的 3.人的流体智力在中年之后有下降的趋势,而人的晶体智力在人的一生中稳步上升. 4．成年是人生最漫长的时期，也是能力发展最稳定的时期。成年期又是一个工作时期。在二十五六岁至四十岁间，人们常出现富有创造性的活动。 5．能力发展的趋势存在个体差异。能力高的发展快，达到高峰的时间晚；能力低的发展慢，达到高峰的时间早。 二、 能力发展的个体差异 (一)能力发展水平的差异 能力水平在人口中分布为正态分布（图11-7 智商分数）；不同智商水平在人口中所占百分比不同（表11-4） 1.智力超常与智力落后 2.能力超常的原因 (二)表现早晚差异 能力的发展有早晚之分。 （三）能力结构的差异 能力的各种成分在个体中存在结构差异。 （四）能力的性别差异 一般能力没有性别差异； 特殊能力存在性别差异： 1.数学能力 2.言语能力 3.空间能力 三、能力形成的原因和条件 (一)遗传的作用 (二)环境、教育对能力形成与发展的影响 1.优生与胎教。 2.营养。 3.早期教育。 4.学校教育。 (三) 实践活动的影响 ?( 四) 能力的发展和人的主观能动性 1.勤奋 2.兴趣 第十一章 能力 教材：《普通心理学》 主编：彭聃龄 出版：北京师范大学出版集团 主讲：刘凤林 适用：心理学专业本科 单位：佳木斯大学教育科学学院 第一节 能力的一般概念 一、什么是能力　 能力是人顺利、有效地完成某种活动所必需具备的心理特征。 二 、能力、知识、技能的关系 （一）区别 1. 能力,知识.技能属于不同的范畴 知识是人脑对客观事物的主观表征。知识有不同的形式，一种是陈述性知识，即”“是什么”的知识，另一种是程序性即“如何做”的知识。 技能是活动的方式，有时表现为一种操作活动方式，有时表现为一种心智活动(智力活动)方式。 能力是直接影响活动效率的个性心理特征. 2. 能力,知识.技能发展不同步. 3.能力,知识.技能的概括水平不同 4.知识,技能在一生中通过积累而增多而能力发展有一定的限度. 5.知识和技能是能力的基础。但只有那些能够广泛应用和迁移的知识和技能，才能转化为能力 (二) 联系 能力和知识、技能是密切联系的。它们之间的相互联系表现为: 1.能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得。随着人的知识、技能的积累，人的能力也会不断提高. 2.能力的高低又会影响到掌握知识、技能的水平。 三、 能力、才能和天才 人们要完成某种活动，往往不是依靠一种能力，而是依靠多种能力的结合。能把这些能力结合起来顺利完成某种活动就叫才能。 能力的高度发展称天才。天才是能力的独特结合，它使人能顺利地、独立地、创造性地完成某些复杂的活动。天才往往结合着多种高度发展的能力。 四、 智力 1．智力是抽象思维的能力 2．智力是一种潜在的学习能力 3．智力是适应环境的能力 4．智力是各种认知能力的有机综合 5．智力就是智力测验所测的能力 第二节 能力的种类和结构 一、 能力的种类 （一）一般能力和特殊能力 1. 一般能力 指是指完成各种活动都必须具有的最基本的心理条件。 2. 特殊能力 指在某种专业活动中表现出来的能力  （二）模仿能力和创造能力 按创造程度划分，可把能力分为模仿能力、和创造能力。 1. 模仿能力是指仿效他人的言谈举止而做出与之相似的行为的能力模仿能力 2. 创造力 是指产生新的思想和新的产品的能力。  (三) 流体能力和晶体能力 美国心理学家雷蒙德·卡特尔根据能力在人的一生中的不同发展趋势以及能力和“先