小学数学教材二次开发的策略——以苏教版四年级下册《图形的旋转》教学为例.pdfVIP

《教学与管理》2015年6月 15日 ·43· 江苏南通师范第一附属小学朝晖校区 冯桂群 随着新课程改革的进一步推进 ，“用教材教”“教 运动。为此 ，我们将书上 “认识旋转三要素”的2个环 材无非是个例子”“教材的二次开发与优化 ”等理念 节拓展、整合为以下 5个环节 ： 越来越得到大家的认同。如何通过对教材的二次开 1．课前做 “手臂运动操” 发，使数学教学更好地符合数学 自身的内在发展逻 离上课还有 1分钟时，组织学生玩一玩手臂运 辑，更好地遵循儿童的年龄特点和认知规律，既突显 动操 ，要求举手臂时做到横平竖直，同时说出手臂所 “数学味”又彰显 “儿童味”，使儿童真正享受到 “既好 指的方向。如举左侧手臂，边举边依次说出所指方 吃又有营养”的数学呢?下面以苏教版四年级下册 向：左、上、左、下，举右侧手臂 ，同时说出所指方向： 《图形的旋转》教学为例 ，谈谈教材二次开发过程中 右、上、右、下。有趣、简单的手臂运动操奇妙地蕴涵 在资源整合、模型建构及实践运用等方面采取的一 了旋转三要素和线段旋转的位置变化规律 ，为后面 些策略，以期抛砖引玉，得到大家的指点与赐教。 的逐步抽象和建模运用打下了伏笔。 一 、 资源整合策略：化单调为有趣。化单一为丰富 2．观察旋转现象并引导提问，从而导入新课 苏教版四年级下册的 《图形的旋转》是学生在三 通过让学生观察屏幕中多种物体的旋转运动， 年级初步感知生活中常见的旋转现象后教学的，要 巧妙地激活学生已有的知识与经验，并通过 “关于旋 求学生不仅要知道图形旋转的三要素(旋转中心、方 转，你想研究哪些问题?”使学生在轻松愉快的提问 向及角度)，还要在活动中体会平面图形旋转的规 情境中带着疑问，顺畅地进入新知识的探究之旅。 律，主动学会在方格纸上画出简单封 闭图形绕一点 3．研究转杆旋转的三要素 旋转 90。后的图形，进一步发展空间观念。在研读教 先让学生观看转杆打开与关闭的动态视频 ，再 材安排的第一部分内容 “认识旋转三要素”时我们发 观察打开与关闭的静态对比图，并引导学生思考开 现：这里教材只安排 了两项 内容——例题 中转杆的 放性的问题—— “有什么发现”。观察中，学生最易发 旋转与练习中指针的旋转。收费站转杆的旋转运动 现的是——都旋转了90。。借助旋转的角度 ，教师引 巧妙地涵盖了旋转的三要素，但对学生来说有一定 导学生发现——这个9O。的角是转杆绕下端(左端) 的距离感，缺少童趣 ，同时，转杆旋转的方向只包括 的点旋转得到的，这个点是固定不动的，是旋转的中 十字坐标四个象限里 8种旋转情况中的2种，不具 心。还“有什么发现呢?”在进一步的观察、交流和手 有代表性和全面性。 势比划中，学生发现了顺时针旋转与逆时针旋转。最 在深研教材和学生的过程 中我们发现：简单封 后通过让学生说一说 关“闭(打开)时，转杆绕什么点 闭图形的旋转最终要转化到围成此图形的关键横线 怎样旋转了多少度?”使学生对旋转三要素有了一个 段或竖线段的旋转上来，而横线段旋转 90。后会竖 完整的认识 。 在旋转中心的上边或下边 ，竖线段旋转 90。后会横 4．在想象中交流手臂运动游戏中的旋转规律 到旋转中心的左边或右边。而能生动有趣地表征线 还“记得课前的手臂运动操吗?如果用这个箭头 段的旋转要素和旋转规律的现实模型是学生的手臂 表示手臂朝下的动作，借助旋转手臂的经验，想象一 · 44 · 冯桂群：小学数学教材二次开发的策略——以苏教版四年级下册 《图形的旋转》教学为例 下：将它依次绕a点顺时针旋转9O。，朝下的箭头会 到表象再到抽象、由想象到推理和建模 的纵向数学 依次朝哪里呢?”借助以上的启发以及想象之后的直 化过程 ，使学生在轻松 自如 、有序提升的探究中掌握 观验证，学生轻松地发现了其中的旋转要素与规律： 图形旋转的策略与步骤 ，感受转化 、变 与不变等数学 将它依次绕a点顺时针旋转90。，朝下的箭头会依 思想。具体的教学安排如下： 次变为朝——左、上、