小学五下年级“图形的旋转”教学有感.pdfVIP

N 小学五下年级 “图形的旋转’’教学有感 姚张华 绍兴市袍江小学，浙江 绍兴 312000 旁 旋转是学生在 日常生活中经常看到的现象。从数学的 探索的目标、意义认识得十分明确，并从内心产生巨大的动 意义上讲，旋转是一种基本的图形变换。图形的旋转对于 力，做好探索的物质和精神准备。基于此，在教学中，我先 帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大 出示一个系着线的小铁球，左右晃动(幅度大小不同)，让学 作用。 生观察：你发现了什么?鼓励学生通过观察，用 自己的语言 小学数学课程标准要求，4—6年级的学生，需要进一 来描述这个现象，初步感受转动，明白转动的本质是绕着一 步学习图形的变换：“逐步认识简单几何体和平面图形的形 个中心点，按照一定的幅度晃动。同时，让学生再举一些类 状、大小、位置关系及变换 通过观察实例，认识图形的平 似的例子，以引导学生寻找、认识生活中的旋转现象，并用 移与旋转，能在方格纸上将简单图形平移或旋转90度”。 自己的语言来描述这些转动的共同特征，初步感受转动的 (小学数学课程标准) 本质是绕着某一点，旋转一定的角度：这两点。再揭示本节 而五年级下册第一单元 “图形的变换”的内容则是在第 的研究课题——图形的旋转，学生兴趣盎然。 一 学段学习基础上的进一步扩展和提高。在二年级，学生 旋转的概念让学生用语言表达是比较困难的，但是让 已经对平移进行了系统地学习，并对旋转也有了初步的认 学生构建准确的概念又是必要的。这时候，我结合课本例 识，学生已经能在方格纸上画出一个简单图形沿水平或垂 题3，出示钟面实物，让学生观察和讨论。有了铁球晃动的 直方向平移后的图形。本册教材，则在此基础上，让学生学 例子，学生很容易就明白了旋转的三要素；旋转中心、旋转 习在方格纸上画出一个简单图形旋转90。后的图形，通过 方向和旋转角度，理解了旋转的含义：旋转实际上就是把一 图形旋转的教学，让学生认识图形是怎样按照顺时针或逆 个图形围绕旋转中心，按照一定的方向，转动了一定的角 时针方向旋转的，明确旋转的含义，探索图形旋转的特征和 度。此时再让学生观察例题的风车图，完成填空后思考 “小 性质。 精灵”提出的问题：“风车旋转后，每个三角形有什么变 说起来容易做起来难!如果单纯让学生判断图形是按 化?”探索图形旋转的特征和性质，学生很容易发现：风车 照顺时针或逆时针哪种方向旋转的，学生的回答是 “争先恐 上的每个三角形都绕 0点逆时针旋转了90度；旋转后的 后”，但是一旦让学生动手画出已知图形旋转后的图像，许 三角形的形状、大小都没有发生变化，只是位置变了；每个 多同学就不知所措了。结合学生的认识实际，为了解决困 三角形的边都绕O点逆时针旋转了90度；每个顶点都绕 难，在课堂教学过程中，我通过利用教材，分解教材例题，分 O点逆时针旋转了90度。既培养学生的抽象概括能力，同 散教学难点的方法，来帮助学生明确旋转的要素，建立旋转 时又让学生体会到合作交流的必要性，并为下面探究图形 的概念，把图形转起来。 的旋转作好物质与精神上的准备。 一 、 让教学根