小学信息技术教育的定位思考.pdfVIP

摘要：本文结合国家信息技术教育的发展 些基本包括汉字输入，网页的搜索浏览，基本的OFFICE技能等 纲要以及城市信息技术教育的现状，定位思考新 等。让学生从信息技术教育课常中学会和掌握这些基本的技能， 疆地区小学信息技术教育，并提出了小学信息技 当他们碰到不懂得问题或者感兴趣的问题町以自主地去网上搜索 术教育的发展方向：基础性，趣味性、网络性、整 答案，并能利用相关的文字编辑软件给出简单的书面报告。 合性四个方面。 2、趣味性。儿奄心理学指出，儿童主要通过直接的感性的 关键词：信息技术教育小学教育信 表象来掌握概念。传统的“先理论后实践”的教学模式违背-r小 息素养 学生的特点。在信息技术教育课卜尤为明显。我认为对小学进行 计算机教学的时候，首先要着眼于“认识”“操作”这蝗感性教 20世纪90年代以来，信息技术得到快速发 学上，建市一个“由认识计算机”到“学习计算机”的教学模式 展，粉笔加黑板的课常教学模式受到r电视、网 上来。这样才能营造出“在玩中学”的良好氛围。具体的做法可 络的冲击，传统的学校教育、课堂教学面临严峻 以采朋问题导入、案例导入和游戏导入等等。 挑战。面对信息社会的挑战，各同政府高度重视 3．网络性。在实际的教学中，网络教学更应该充分体现素 A信息技术教育及其教育应用，并把它放到有助于 质教育的要求，着重丁学生学习能力和独立解决实际问题能力的 。提高同际竞争能力的战略地位。欧美国家首先抓 培养。因此，网络教学应有与其它学科教学不同的方法和要求。 t-住机遇，使本国的中小学牛率先走上信息高速公 众所周知，人们学习的最终目的是为了能够运用所学的知识解决 捣路，美国2000年基本完成r教育信息基础设施 实际问题，科学家如此，小学牛也是如此。所以，网络教学的圭 一建设，95％的中小学和72％的教室连上了互联网， 要任务就是培养学生获取信息、传递信息、处理信息和应用信息 平均每5个学生就有一台计算机：1998年，英国 的能力，而不是简单的学会上网，不是为技术学习，而是为能力 以立法的形式，把中小学信息课列为必修课；欧 学习。 盟同家、新加坡、日本等国在2003年前后，也 4、整合性。较早提出“整合”思想的是荚国“2061计划”。 完成了教育信息基础设施建设。韩同、芬兰、泰 该计划认为科学文化素质特别强调应具有善于将自然科学、社会 国等国也都有相应的政策出台，以追赶教育信息 科学与信息技术三者结合在一起的思想，并努力将三者结合在一 化、教育手段现代化的脚步。各国政府为了促进 起。在我同，1994年合可抗教授、李克东教授等牵头组织r“小