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农村中学美术教学现状探析 　　摘 要： 美术课在实施素质教育的过程中有不可替代的作用。当前农村中学美术新课程实施中还存在着领导及教师思想认识不够、学生不重视、家长缺乏科学教育意识等与新课程不相适应的问题。 　　关键词： 农村中学 美术教学 素质教育 　　 　　随着社会经济的不断发展和国家义务教育相关政策的逐步实施，国家实施教育改革、推进素质教育已有十多年，可在农村学校，素质教育并没有引起普遍重视。美术属非统考科目，在高考指挥棒的影响下，多数学校仍旧只是重视高考所要涉及的科目，而美术课只是形同虚设，学生在高考的压力下也无暇顾及美术课程。作为农村中学的一名美术教师，我对当前农村学校美术教育现状作了较为全面的探析。 　　一、农村中学美术教育现状 　　1.教育管理者教育意识落后，重视程度不足。 　　很多人的思想认识中，美术是副课，就是画画，带着学生玩，没有意识到美术教育的重要性。在这样的情况下，有些农村学校不开美术课，或者即使课程表上有，上的也是其他科目，所有这些可以说是由于教育评价方式滞后所导致的。 　　2.教学环境，设备简陋。 　　在农村，很多中学不开设美术课或者虚设美术课的现象已经是很常见的事了。因此大部分农村中学没有基本的美术教学工具，没有专门的美术教室和教学用具，甚至美术教师教学参考书都没有，更不用说美术活动室、模型、专用图书、画架等工具。总体来说，大多数农村中学的美术教学环境简单，仍然停留在老师（黑板+粉笔）+学生（白纸+铅笔）上。 　　3.家长重视程度不够。 　　家长们作为世代面朝黄土背朝天的农民，一心想让后代出人头地、跳出农门，认为学好文化知识才是正道，至于美术的学习，可有可无。因此多数家长以考试成绩来衡量学生，忽略了对学生各种能力、兴趣的培养。于是学生原本的天性被慢慢扼杀，对美术的兴趣也不浓厚。 　　4.学生思想认识模糊。 　　受家长和学校的共同“熏陶”，学生的思想也变了。他们认为上美术课是让自己在紧张的功课之余放松一下，因此上课注意力不集中，纪律松散，作业不及时完成。美术教师在这样的氛围当中，干与不干一个样，干好干坏一个样，也慢慢懈怠了。这时经常会出现把美术课给其他学科的老师去上，甚至干脆将美术课当自习课上。 　　二、原因 　　1.教育教学评价与考核制度滞后。 　　目前，在农村学校，许多教育管理者本身对素质教育、新课程的理解很表面，他们对学校的评价、对教师的评价、对学生的评价，还没有走出应试教育的圈子，主要是高考制度没有实现根本性的改革。“一分之差”决定着两种命运。因此，升学率仍然是学校办学质量的主要标志。社会、家长及一些管理机构认可的还是考试分数，在这种表面推行素质教育，实质是在应试教育的怪圈中，教师比以前更忙、更辛苦了，学生负担也更重了。 　　在农村教育体系中，上级主管部门对美术课几乎是不闻不问（用学生家长的话说，每年买来一堆书，用的才是一两本），只检测语文、数学，初中只考核语文、政治、外语及数理化。包括美术在内的所有其他课程都是“下三滥”，既不对其成绩过问，又不对其教者考核。学校只抓“主课”，而放弃“副课”。从课程表上可以看出，美术课虽占了一定的课时，但十有八九都被“主课”借用、挤占。学校并没有真正认识到美术教育的重要价值。美术教育相对其他一些科目的教育，其地位仍显得非常低微，似乎只是学校课程表中的一种装饰和点缀。 　　2.美术课校内课程资源匮乏，美术教师极缺。 　　美术课程资源是促进美术教育非常重要的条件，具体包括：校内课程资源，如图书馆资料资源、展示美术作品的场所、美术教学设施和设备等；校外课程资源，如公共文化设施、当地人文资源和自然环境资源等；信息化资源，如信息获取、信息交流等。近几年通过国家的大力支持、希望工程的实施，西部部分农村学校课程资源有了一定的改善，但离美术教育的整体要求还相距甚远。在农村，除了自然环境资源外，其他美术课程资源相对匮乏，农村孩子家庭状况普遍贫穷，因困难而失学者很多，学校要进行美术教育，学生连起码上课的材料、工具都准备不到位。美术教育者即使想上好这门课，结果还是事倍功半，这种现象严重阻碍了农村美术教育的开展。专业美术教师非常缺乏。我所在乡镇学校的美术教师仅占教师总数的1.2%左右。 　　3.美术活动多不为达美育之目的，而为搞应付、完成任务。 　　为了申请项目、应付上级的检查，学校也开展美术活动，大多数在农村乡镇中心学校，如举办美术展览、学习园地等。但就这简单的活动，在领导检查完后，便偃旗息鼓，因而使美术活动达不到美育之目的，只是流于形式。 　　三、对策 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“没有审美教育就不会有任何教育。”把美育放在教育的首位。可见，中学美术课堂具有其整体性和独特性，注重在对受教育者的人格塑造。但是，在农村，从以上现状可