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加强团队建设,提高教学质量 　　摘 要： 提高课程教学质量是提高教育质量的关键，大批青年教师走上了教学第一线，由于缺乏教学经验，教学基本功严重缺失。因此要建立和谐团结的高质量的教学学科团队，利用团队多层次的资源开展集体化的“讲听评”活动，制订合理实际的教学计划，观摩教学，总结交流教学方法和教学经验，共同研究课程内容，剖析重点、难点，灵活地采用现代化的教学方法来提升教学质量。 　　关键词： 学科团队 教学方法 多元化教学 　　 　　目前各高校基础课教学都存在教学计划滞后的现状，加上开展的强化学生自主选修课程项目，导致基础课学时大幅度削减，因此实现在较少的课时内高质量地完成基础课的教学工作是学科团队在教学方面的一个主要目标。团队中的教师作为教学过程中的主导，必须时刻注重教学质量，通过创新和改革教学方式来激发和提升学生这个学习主体的学习能力。 　　一、学科团队的建设是提高教学质量的重要保证 　　（一）学科团队建设是保证团队及团队成员健康发展的需要。团队是指在特定的可操作范围内，为实现特定目标而共同合作的人的共同体，团队既能快速响应环境变化的灵活性，又能通过团队互动有效整合资源，确保各类任务高质量地完成。学科团队内的成员通过沟通协作，配合相应的激励措施，从而增强集体荣誉感，强调通过成员的共同贡献，能够得到实实在在的集体成果及个人成果，感受到团体给个人的成就感，既给个体发展的机会，又促进集体的共同进步。 　　（二）规范团队职能，彰显团队优势。团队是一个共同体，团队成员的成长，必须建立在团队信任的前提下，因此必须处理好与团队内部成员的关系，恰当的团队外部激励和内部激励机制可使一个融洽的团队创造出好的成绩。高校内的学科团队是为学科服务的，相应的学科负责人要对该学科的教学质量及团队内的教师个体的发展负责。团队成员要树立团队成员意识，明确团队带头人的作用，明晰个人在团队中的角色，遵守团队纪律，按时按质地完成团队任务，因此必须制定规范的流程约束团队的各项工作，促进和保障团队内各项工作均衡发展。 　　（三）强化学科团队成员的合作意识，提升教学质量。学科负责人要做好和上一级别联系人的工作，建议绩效评价体系，将团队成员的目标和团队的目标融为一体。对于个体教师而言，提高教学质量是其基本工作，所以实现提高一个学科的教学质量就是要提高教师的教学质量，夯实教师的教学基本功。利用团队资源具备广泛性和层次性这个特点，将团队中的资源进行整合，采用帮扶和带领的策略完成不同层次不同及不同水平个体的合作，加强教学方法和经验的交流。对于不同的学科知识间的差异通过求同存异，找出相通的地方进行有机整合，从而获得有用的实际的教学方法，可以提升教师个体自身的质量，也是提高教师教学基本功的一个重要保障。 　　二、团队协作创新教学方式，激发学习兴趣 　　（一）新时代要求新的教学方式。随着时代进步，学生的知识基础较以往更加丰富，传统的按部就班的教学方式已不适应现代的教学，为了达到预期教学目标必然要提出新的灵活的教学方式。团队的合作过程也是一个经验交流的过程，适时地根据团队合作的教学成果来调整教学方法可以提高教学质量。高校开展的“讲听评”活动一方面让年轻教师学习老教师的授课方法，另一方面也交流了相当多的可行的教学经验。而通过总结将这些新的教学方法和教学手段并应用于不同的授课对象，可因地制宜，达到不同的效果。 　　（二）协作制定教学内容和教学重点调动学生学习的积极性。课堂教学既是传授知识，又是教学实践环节的基础，更是培养学生创新精神的重要途径。对于教学内容的重点分布，结合学生的实际知识水平，要对授课的内容进行深刻的分析，将难点和重点区别对待。催眠曲式的教学模式应该被打破，结合多媒体教学资源的同时合理及时地采用板书的方法来刺激学生的感官，以灵活的设问式和启发式教学引导学生积极地思维和对答。互动式和目标式教学还可以让教师和学生共同完成教学全过程，从而激发学生的学习兴趣，且学生对教师授课内容有响应，对于教师也是很大的激励，可增强教师的责任心和荣誉感，使得教师在正确和成功使用创新的教育方式上获得成就感，激励教师不断自我提升。 　　三、合理利用团队成果，实行多元化教学 　　针对基础课程的教学内容比较枯燥，大多数学生在学习一段时间后失去学习兴趣的现状，我们利用团队的优势采用多元化的学习方式，将课堂的教学内容通过课外实践的方式与课外教学联系起来。团队的职能作用应体现在：共同研讨制订教学计划，设定教学内容难易安排，利用纯熟的教学经验针对不同的教学内容设置不同的教学方法，开发用于课堂之外的学习资源。网络课堂这种新的教学模式突破了传统的定时定点的学习方式，学生可以在任何方便的时间和地点利用方便的校园网络资源。团队负责在网络平台上搭建简单便捷的学习环境，并提供成熟的学习资源，包括上课演示