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第一篇 总论 第一章 导论 第一节 概述 一、儿童发展心理学与发展心理学的关系 1、发展心理学的定义和研究对象范围 2、儿童发展心理学 二、研究的内容 1、描述儿童心理发展的普遍模式 2、揭示儿童心理发展的原因和机制 基础理论研究 3、解释和测量个别差异 4、探究不同环境对发展的影响 5、提出帮助和指导儿童发展的具体方法[应用性研究] 三、课题来源 缪森：儿童心理学研究问题的来源，1990。 1、对发展过程本身的探究和描述 2、对基本理论假设的检验 3、儿童的社会实际问题 第二节 基本理论问题 一、遗传与环境的争论 1、绝对决定论：高尔顿、华生 2、共同决定论：斯腾、鲁克森伯格和格塞尔 3、相互作用论：皮亚杰为代表 a、遗传与环境互相制约、互相依存； b、遗传与环境互相渗透、互相转化； c、遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的。 二、发展的阶段性与连续性 阶段的优势特质是本质特征，且与年龄相对应。 三、儿童的主动性与被动性 四、发展在时间上的稳定性或不稳定性 五、不同情境中的一致性 六、发展的“关键期”问题 第三节 儿童发展心理学的历史回顾 一、科学儿童心理学的诞生 普莱尔的《儿童心理》[1882]是标志。 二、西方儿童心理学的发展 1、20世纪早期，始于霍尔的复演说，特点是： a、发展是成熟的结果； b、收集描述正常发展的材料； c、弗洛依德理论和行为主义理论兴起 2、第二次世界大战后到60年代中期 a、阐明和检验解释儿童行为的理论[主要运用弗洛依德理论和行为主义理论预测、解释儿童的行为] b、强调环境对发展的影响 c、偏爱实验室研究[认为自然实验无法控制] 3、60年代中期到现在 a、重新发现了皮亚杰理论[20年代开始研究儿童的认知发展，主要提出了认知发展的四个阶段和道德认知的阶段；发展是经验和成熟相互作用的结果，儿童是发展的主体。]； b、重新研究遗传和成熟对行为的影响； c、将认知发展和社会行为联系起来； d、将儿童心理学知识应用于社会实践。 三、中国儿童心理科学的发展历程 第二章 儿童发展心理学的生物学基础 第一节 生命的开始与遗传基因 基因型：从上代获得的遗传物质，即细胞核内的染色体[DNA]，人体有23对染色体。 基因：染色体上一个个有遗传功能的节段，是储存特定遗传信息的功能单位。 遗传疾病：一般由基因突变和染色体异常所致。 第二节 胎儿的发育与先天素质 一、发育过程：胚种期，胚胎期和胎儿期。 1.胚种期(0-2周): 合子形成-----胚种形成------- 胚种移植------- 胚种层化 (第4天移入子宫)(经过1周着壁)(合子形成后13天左右) 3、脑电图变化： α波的形成与θ波的基本消失是儿童脑成熟的指标，成熟的顺序为O—T—P—F，有两个加速期，5、6岁和13、14岁。 4、脑的反射活动 A、先天的无条件反射 B、条件反射 C、大脑皮层抑制机能的发展是大脑机能发展的重要标志之一。 D、脑的可塑性:早期经验剥夺导致神经系统发育停滞,构成永久性的伤害。 E、脑的修复性：婴儿学习与替代性功能的产生（5岁前） 第四节 儿童动作的发展 一、意义 1.预先成熟论:动作是生理“预先成熟”的结果,后天(运动)经验在动作发展中只扮演最普通的支持者的角色。运动经验是心理发展的必要前提，动作发展“诱导”心理发展，故称“诱导论”； 2.可能成熟论:生理机能的发展可以诱发或转换出新的动作结构。运动经验只是加速或提前心理发展，动作发展促进心理发展，故称“助长论”； 3.动作发展在心理发展中的作用：助长与诱导之争 认知发展研究：运动经验在婴儿空间认知发展中具有功能性影响;在婴儿概念形成中具有积极作用； 社会性发展研究:运动经验在婴儿社会交往能力发展可能起“诱导作用”。 第二篇 认知和语言的发展 第三章 婴幼儿感知觉的发展 第一节 感觉 一、评定新生儿感觉的方法 1、反射行为 2、定向反射习惯化和去习惯化[P75,E] 3、身体运动和脸部表情 4、视觉偏爱 二、视觉的发展 1、视觉集中：调节机能和追随视刺激。 2、光的察觉：新生儿即具有，敏感性低于成人。 3、视敏度：6个月—一岁达到成人的范围。 4、颜色视觉：从3、4个月开始辨色，色的名称。 三、听觉的发展 发展较早，连续不断的声音有镇静作用，对人的声音反应敏感，2个月的婴儿能辨别语音语调，12、13岁以前一直增长，成年后逐渐降低。 四、嗅觉：发生早，6~94岁间稳定一致。 第二节 知觉的发展 一、整体知觉和部分知觉 埃尔金德和凯格勒的研