始于反思的批判关于知识秩序的变迁.pdfVIP

廊坊师范学院学报(社会科学版) 2011 年2 月 第27卷第1 期 Vol.27 No.1 Journal of Langfang Teachers College( S侃ial Sciences Edition) Feh.2011 始于反思的批判:关于知识秩序的变迁 马睿 (四川大学文学与新闻学院，四川成都 610064) 摘要:由于人类实践活动有不同的对象领域和不同的类型，任何社会都具有宗教知识、人文社会知识、自然 科学知识等不同领域，但这些领域在一定知识体系中的位置，通常有主次之分.居于主宰地位的所谓核 心知识，通过某种体制性力量把自己的规则、特性和价值标准扩张到其他领域，因此，社会变迁必然伴随 着核心知识的变迁，并由此导致整个知识秩序的重组. 20 世纪 60 年代以来，在人文社会科学中出现了跨 学科研究的趋势，致力于打破学科和方法的壁垒，有可能促成一种新的知识秩序的形成，用拒绝核心知识 的互动型知识模式取代以核心知识为主的辐射型知识模式，在某种意义上，这样的变迁意味着知识界对 一切中心主义意识形态的激进批判. 关键词:核心知识;体制;知识秩序;跨学科研究 中固分类号:10 文献标识码:A 文章编号:1674-3210(2011)01-仪的1-06 在分支越来越繁复、家族越来越庞大的人文社 就知识秩序来讲，它是对知识类型、知识领域 会学科中，正义、自由、真理、信仰、美始终还是共有 的划分和布局，它可能是对某种社会秩序的或曲折 的终极关怀和核心论题，也是这些学科的合法性基 或明显的复制，也可能以自身的重组参与社会秩序 础。然而，在各学科秉持各自的学术资源与文化立 的更改。通常，知识秩序中核心知识的迁移，既标志 场讨论这些命题的同时，大有必要反思自身处于一 着知识秩序的整体性调整，也标志着社会与文明的 个怎样的知识秩序，以及一系列由此衍生的问题。 进程走到了某一个临界点上。 比如:各种类型的知识在一定的知识秩序中是如何 -、核心知识及其变迁 分布的，其中是否存在等级关系?一定时期的知识 核心知识这一概念，本身就意味着知识秩序 秩序是如何形成，如何发挥作用的?当一种知识秩 中存在着或隐或显的等级与权力。 序被另一种知识秩序取代的时候，是什么因素导致 知识的分类，一般依据对象、方法和目的，有不 了这种改变?知识秩序的变迁与社会的发展之间是 同的分类体系。比如，不同的关注对象决定了经济 否存在着对应关系?……对这些问题的追间，使我 学与文学、物理学与生物学的学科差别;另一方面， 们意识到:一方面，我们把世界作为对象，探讨其中 即使面对同一个对象，神学和科学的解释也会大相 存在的种种秩序，似乎是秩序的外在者;然而，另一 径庭，这是因方法和目的的差异而导致的学科差 方面，我们自身也位于秩序之中，我们在讨论问题、 别。归根结底，知识分类在本质上是一个哲学问题， 表述见解时所据有的知识