基于知识动力学的广告学专业应用型课程体系建设.pdfVIP

现象研究 基于知识动力学的广告学专业应用型课程体系建设 胡雪瑾 （宁波大红鹰学院广告系） 摘要：从知识动力学的角度，提出应用型广告学专业人才培养的思路，阐述了应用型课程体系建设的思路和方法，指出了广 告学专业应用型课程体系建设的核心要素。 关键词：知识动力学；广告学；应用型 在知识传授过程中，从“教师传授”到“学生掌握”再到“学 知识管理的螺旋循环包含以下几种程序 ()共同化(Social 生应用”这一过程，知识的有效流动决定了学生对于专业知识 ization) 也称作群化过程 (2)外化(Externalization) 由隐性 和技能的掌握和转化程度。这是人才培养质量的重要因素。 知识转换为显性知识（3)连结化(Combination) 也称作融合过 结合知识流动的过程、特点及规律对现有的专业人才培养模 程，透过各“显性知识”间的“连结化”，将可进一步创新、分享、 式进行评估，探究应用型本科人才专业核心能力培养模式，是 传播知识，为知识增值 4)内化(nternalization) 这是将“显 基于知识传授的内在规律，建立人才培养模式的有效方法。 性知识”转化为“隐性知识”的过程。 应用型广告学专业人才的培养，是基于就业岗位适用性、 我们的研究正是基于这四个方面，将知识流动过程通过 专业技能应用性为根本出发点，在培养过程中要求学生具备 课程体系的架构得以体现，通过对知识的管理实现对知识的 一定的广告学理论知识，同时又具备相关实践技能和方法，能 有效转化，对专业核心能力所涵盖的专业群状或网状知识进 够从事广告管理、经营、策划、创意设计工作，并在德智体方面 行由面到线的梳理和划分，确定知识流动的有效方式，从而实 全面发展的高素质应用型人才。 现应用型课程体系的建立及培养模式的建立，进而达到应用 这就决定了在人才培养的过程中要贯穿知识理论与实践 型人才培养的目标。 技能并举的培养思路。基于知识动力学，从知识流、知识管理 的视角，探究广告学专业核心能力的培养模式，构建应用型课 程体系，从本源 以全新的视角对应用型本科人才培养的进 行剖析，是在应用型人才培养过程中找寻到高质量应用型人 才培养途径的有效方法。 在应用型人才培养过程中，明确职业核心能力，建立有效 的培养模式是摆在我们面前不可回避的问题，建立具有知识 和能力指向性且具有知识流动动力的应用型课程体系，是解 决这一问题的关键。但是，应用型课程体系的建设不是单纯 的实践课程和实践环节的堆砌，而是要考虑到学科知识和技 在研究过程中，我们重点针对知识流动过程中知识的有 能应用间的教、学关系，考虑到在知识传授过程中对知识的科 效转化问题进行了探究，并借鉴知识动力模型，对知识传输、 学管理，考虑到知识在应用过程中的有效传授和流转，这样才 知识传播、知识共享、知识转移、知识扩散的过程进行分析，从 能真正搭建利于学科应用型人才培养的课程体系。 而确立有效的应用型人才培养模式。 野中郁次郎在《知识创造公司》一书中指出，知识分为“隐 应用性广告学专业人才核心能力培养与对应课程群的关 性知识”(Tacit Knowledge)与“显性知识”(Explicit Knowl 系 edge)。“隐性知识””就是指未经正式化的知识，包括经验、技 术、文化、习惯等，是属于个人经验与直觉的知识，此类知识是 主观的、自悟的知识，涉及个人的认知与意念“显性知识”则 包括一切以文件、手册、报告、地图、程序、图片、声音、影像等 方式所呈现的知识，不论是传统的书面文件，或电子化后的档 案，都是可以用形式化、制度化的语言或文字图像所传递表现 的知识，此类知识是客观的、理性的知识。他还进一步指出了 160 现代营销 现象研究 在对专业面向的企业进行走访和调研中我们进一步发 高知识转化效果的重要手段，而知识转化率的提升无疑是我 现，对于应用型本科人才的培养面向主要以个体、股份制或集 们建立应用型课程的目的。 体性质的企业为主，对于本科人才的需求相较于专科和研究 在课