学习共同体理论在班级家校共育文化中尝试.docVIP

学习共同体理论在班级家校共育文化中尝试 　　【摘 要】青春期是自我意识发展的第二飞跃期。进入青春期以后，许多孩子表现出了心理上的不安和焦躁，他们需要有一个能倾吐烦恼、交流思想并能保守秘密的地方。家、家长、家庭氛围，这些都对孩子的成长起着至关重要的作用。文章从学习共同体理论出发，倡导建立班级家校共育文化，家校共同努力，促进孩子的健康成长 【关键词】学习共同体理论 家校共育文化 教育 文化，是天地万物（包括人）的信息的产生融合渗透（的过程），是以精神文明为导向的融合、渗透，是精神文明的保障和导向。文化是一个非常广泛的概念，给它下一个严格和精确的定义是一件非常困难的事情。不少哲学家、社会学家、人类学家、历史学家和语言学家一直努力试图从各自学科的角度来界定文化的概念，然而迄今为止仍没有获得一个公认的、令人满意的定义。笼统地说，文化是一种社会现象，是人们长期创造形成的产物，同时又是一种历史现象，是社会历史的积淀物。确切地说，文化是凝结在物质之中又游离于物质之外的，能够被传承的国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思?S方式、价值观念等，是人类之间进行交流的普遍认可的一种能够传承的意识形态 班级管理中，探索本身就具有教育的价值。因为探索带给人的是开放的心态、学习的需要、超越的意向和成长的渴望。学习共同体拥有共同的愿景，而班级管理的共同愿景就是促