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学习品质评价需要综合应用多种方法 　　说到评价，很多人可能立刻就想到了考试或测验――依据事先确定的标准，根据学生达标的程度给出评价结果，以判定学生学业成绩的合格率、优秀率、达标率、升学率等。这种做法把教育质量评价窄化为评估学生在考试中的表现，只发挥了评价的鉴定功能。实际上，我们不仅要通过评价判定学生的现有水平，更要对评价结果进行解读和应用，引导学校进行改进与调整，为促进学生发展、提高教育质量服务。因此，评价什么内容、如何进行评价、评价结果如何使用是学业质量评价改革的关键问题。采取规范的评价程序、改进单一的评价方式方法是学习品质评价的重要特征。在海淀区中小学生“9L”学习品质评价体系中，评价程序和评价方法体系是必不可少的组成部分 学习品质评价程序 规范学习品质评价程序，是保障其科学性的必要手段。评价是一个连续的教育评价过程，一般包括准备、实施、结果处理三个阶段。具体而言，包括设计评价方案、建立评价模型、收集评价信息、分析处理信息、结果反馈与指导五个步骤 1.设计评价方案 设计评价方案是进行其它环节的前提和依据。在学习品质评价的准备阶段，设计评价方案，明确评价目的是最重要的内容之一，即要明确学习品质评价要解决什么问题、达到怎样的效果；要明确学习品质评价总的目的，也需要明确各个维度的评价目标 2.建立评价模型 建立评价模型，即对学习品质评价的对象、内容、标准