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应用型高校人才培养现状及质量保障探究 　　摘要：应用型高校是我国应用型人才培养的主要阵地，人才培养质量是高等教育的生命线，其质量保障对于我国应用型高校人才培养至关重要。本文分析了国内外应用型高校人才培养现状，并对我国应用型高校人才培养中存在的问题进行梳理，从办学定位、队伍建设和制度建设等方面提出了人才培养的质量保障措施 关键词：人才培养；应用型高校；质量保障 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）19-0219-02 进入21世纪以来，我国高等教育进入快速发展阶段，高等学校也加快了扩招的步伐。1973年美国教育学家马丁特罗提出高等教育大众化的标志为高等教育毛入学率达到15%[1]，据统计，我国2002年高等学校的毛入学率达到15%，2016年已经超过了30%，高等教育模式早已从精英教育转变为大众化教育。随着高校招生规模的不断扩大，高等教育结构也向多元化发展，国内高等院校人才培养质量保障及评估受到社会公众的广泛关注，政府部门、教育界、民间组织乃至工商企业也参与到高校的人才培养质量的评估工作中来，高等院校人才培养质量评估是研究热点问题。本文拟从应用型高校人才培养现状、存在问题、质量保障措施和发展展望等方面进行梳理和分析，为我国高等教育的发展以及本科院校人才培养质量评估提供参考与借鉴 一、高校人才培养的研究现状 关于高等院校人才培养和质量保障的研究成果丰硕，很多学者从理论层面、实践层面到价值层面展开了相关研究，政府部门和教育机构从国家层面、省市级政府层面到学校层面也开展了一系列高等院校的人才培养质量保障与监控工程来确保高等院校的教育质量和教育水平提升[2-3] 利用文献分析法得出国外应用型高校人才培养现状如下，从美国就业现状来看，对于高级技能人才的需求不断增加，对于非技能型人才需求在逐步减少。德国就业市场中应用科技大学的学生受到工业界和全社会的热捧，应用科技大学培养的学生以就业需求为导向，企业界更倾向于应用型人才，德国的计算机和软件人才、管理人才、工程师中超过半数都来自于应用科技大学毕业的学生。澳大利亚在培养应用型人才方面独具一格，很早就建立了岗前培训和教育认证系统，为应用型人才的质量保障提供了良好的监督机制，在培养人才时注重掌握技术、技能、独立分析问题和综合解决问题的能力 人才培养质量以学生培养目标的达成度、毕业生的能力、就业率等多种元因素为考量标准。新建本科院校的人才培养质量保障是指为人才培养的达成提供一系列的保证和支持的措施、机制和条件。从普遍意义来说，质量是随着社会经济的发展和技术的进步而变化的，应用型人才培养重点在于培养直接服务于地方或区域经济的高素质、实用型、专业技术型的劳动者、建设者、管理者，以许昌学院信息工程学院计算机科学与技术专业培养方案为例，集中实践环节和实验教学从2012年的30%上升到2015年的35%，实验类型也更加注重综合性和创新性实验，机房周末对学生开放为学生实践能力的提升提供便利条件 二、高校人才培养存在问题分析 应用型本科院校人才培养质量评估指标体系是一个动态的、开放的、发展的体系，其涉及到培养目标、专业建设、教学大纲制定、课程设置、实践教学、教学管理、师资队伍、培养质量反馈等多方面内容的综合。我国应用型人才培养质量主要存在师资队伍建设整体实力薄弱、教育经费投入不足、目标定位有偏差和质量评价体系不完善等制约性因素 （一）师资队伍建设实力薄弱 我国一大批应用型本科院校是指1999年以来由较好的专科学校或者多所不同层次的学校合并而来，由于升本时间较短，在本科生管理教学经验和师资力量方面较为薄弱，教师队伍建设是现代高等教育赖以生存的必备因素，也为应用型院校人才培养质量提供重要保证 （二）目标定位有偏差 应用型本科院校在培养目标和专业建设方面存在着过分追求专业的数量，缺少质量保障；过分追求学生的数量，缺少质量保障；过分追求人才的成长速度；过分追求学校的排名，发展方式模仿部属高校或老牌本科院校，又期待得到地方政府、社会、市场的认同和支持，陷入了进退两难的境地。应用型本科院校过分看重就业率、考研率等定量的人才质量标准，对于就业质量和考研学校方面缺少全面的评估，部分高校在新增专业时缺少师资力量、实验设备、图书资料等人才质量保障的关键因素 （三）质量评价体系不完善 人才培养质量是当今高等教育研究中的热点问题之一，也是一个很复杂的社会问题。应该如何描述人才培养质量就是一个复杂的问题，如何评价人才培养质量更为复杂。目前衡量人才培养质量的主要指标体系有毕业生就业率和考研率，社会服务能力，办学资源与条件，学生的创新精神和实践能力等，缺少对学生健康成长、德育、思维方式等文化内涵方面的考量 三、人才培养质量