青少年心理卫生(第1至6章课件).pptVIP

第三章 青少年的性心理卫生 第四节 青少年的性教育 当前青少年性心理的现状及性教育的必要性： (1)青少年的性无知：性无知是指青少年对性发展的特点缺乏正确的认识，主要表现在：性知识严重缺乏，性知识来源的非教育性和性观念的错误认知。 (2)青少年的性心理适应问题：自我意识问题，人际关系问题，情感问题。 (3)性教育是一种成长教育和人格教育 第三章 青少年的性心理卫生 第四节 青少年的性教育 青少年性教育的意义： (1)有利于消除青少年的性无知，促进其正常的性生理和性心理的发展 (2)有利于青少年的社会化，促进其健康人格的形成 (3)有利于青少年建立良好的人际关系，并为将来的恋爱，择偶，建立幸福的家庭关系做准备 第三章 青少年的性心理卫生 第四节 青少年的性教育 我国青少年的性教育内容主要包括：性生理教育、性心理教育、性道德教育、性法纪教育。(201107简答) 性教育的方法和途径：(简答) (1)家庭教育：生活指导、讨论交流法、榜样示范法。 (2)学校教育：直观教学、收集问题讨法、读书指导、小组讨论、角色扮演、故事续述、个案分析。 (3)社会教育：青少年专题性教育。  第四章 青少年的个性与心理卫生 第一节 个性概述 个性又称人格，具有一定倾向性的，相对稳定的心理特征的总和，是一个人有别于他人的整个心理面貌。(名解) 个性结构分为：个性的动力系统，个性的表征系统和个性的调控系统(多选) 动力：以积极性，选择性为特征，包括需要、动机、兴趣、理想、信念等，是个人行动的力量源泉。 表征：是个性表现出来的比较稳定的心理特征，包括气质(稳定)、性格(外显)、能力(差异)三方面。 调控：维持个体发展的稳定性和连续性，由自我意识构成。包括自我认识，自我体验、自我控制。 第四章 青少年的个性与心理卫生 第一节 个性概述 个性的特征：多选 (1)整体性 (2)稳定性和可变性 (3)独特性和共同性 “人心不同，各如其面”“不同@树叶”(选择题) (4)社会性和生物性 卡特尔认为个性是由个性特质构成的，他将特质分为表面特质和根源特质。编制了16PF。 (选择、填空) 塔佩斯运用词汇学方法对卡特尔的特质变量进行再分析，发现了5个相对稳定因素，开放性、责任心、外倾性、宜人性、神经质。(单选或多选） 第四章 青少年的个性与心理卫生 第二节 青少年个性的发展特点 气质：是不以活动目的和活动内容为转移的典型的，稳定的心理活动的动力特征，表现为心理活动的速度、强度、灵活性和指向性等方面。(名解) 盖伦分气质类型：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。 (选择题) 巴甫洛夫高级神经活动类型说与盖伦气质类型的对应： 第四章 青少年的个性与心理卫生 第二节 青少年个性的发展特点 性格：是人对现实的态度和与之相适应的习惯化了的行为方式，是一种与社会有密切关系的个性特征。(名解) 性格主要由四个方面的特征构成：态度特征、认知特征、情绪特征和意志特征。 第四章 青少年的个性与心理卫生 第二节 青少年个性的发展特点 需要：是个体生存和发展所必须的各种要求在人脑中的反映。其基本特性是需要的动力性。 马斯洛的需要层次理论: (多选) 青少年典型的优势需要： (1)友谊需要 (2)独立自主需要 (3)理解和尊重需要 (4)成就需要 (填空题) 第四章 青少年的个性与心理卫生 第二节 青少年个性的发展特点 兴趣：是个体积极探究和认识事物的心理倾向，它促使个体对有兴趣的事物给予优先的注意，积极的探索使个体处于一种兴奋的，快乐的积极情绪体验中。 青少年兴趣的特点：(1)在广度和深度都有发展、(2)情境性直观性转主观倾向的调节和支配、(3)由广泛到集中。 第四章 青少年的个性与心理卫生 第二节 青少年个性的发展特点 理想：是个体对未来有可能实现的奋斗目标的向往和追求。 人生观：是人们对人生目的和人生意义的根本看法和态度，决定着人生的追求和生命的价值。人生观的形成是个体心理成熟、个性完善的重要标志。 人生观的形成可分为五个阶段:(理解各个阶段，选择题) (1)准备阶段（小学） (2)观察阶段（初中） (3)探索阶段（高中） 青少年提出“人为什么活着”、“人生的意义是什么”等有关人生的种种问题和思考属于人生观的探索阶段。(选择题) (4)定向阶段（部分高中生） (5)确立阶段（高中阶段后期）。 第四章 青少年的个性与心理卫生 第三节 青少年常见的不良个性 青少年常见的不个性：自我为中心，孤辟，依赖，逆反，浮躁，怯懦，敌意，反社会倾向等。 试述青少年逆反心理的实质？ 逆反心理：指客体与主体需要不相符合时产生的具有强烈抵触情绪的社会态度。