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有效开展幼儿科学活动探究 　　摘 要：幼儿园教师要把为幼儿奠定良好的科学素养为最终目标，对幼儿进行科学基础教育。因此，教师应改变教学观念，正确理解教师在科学活动中的角色；应遵循科学教育的浅、少、趣的原则；应使科学教育生活化 关键词：科学活动；幼儿；教学方法 ；科学素养 中图分类号：G613.3 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2017）15-0064-01 幼儿对生活中所有新鲜的事物都充满着好奇，3岁～6岁是他们人生中发展最重要的时期，也是“为什么”问得最多的时候。因此，教师应注重幼儿的科学教育，改变教学观念，从而有效地开展科学活动。本文论述教师应改变哪些固有的观念，要使用哪些教学方法和手段，以引起幼儿科学探索的兴趣，有效开展科学活动，激发幼儿的创造力 一、 教师应改变教学观念，正确理解自己在科学活动中的角色 在一日活动中，教师应该注意观察每位幼儿的自由活动时间，发现幼儿的科学探索活动并加以指导。如在“水中沉浮”的游戏中，教师给每组桌上准备了一盆水、石头、乒乓球、纸片、木头等。在操作前，教师先让幼儿猜想：什么东西会在水中沉下去，什么东西会在水中浮起来？在操作的过程中，幼儿都比较感兴趣，都能参与到探索活动中，“我发现了……”“我明白了……”“原来是这样……”幼儿们都争先恐后地发表自己的“重大发现”。在活动中，教师引导幼儿独立进行实验，自己思考实验现象，并在活动结束后引导他们发表自己的发现和想法，让他们能将科学实验现象表现出来。教师要善于发现生活中的科学现象，并对幼儿提出针对性的问题，激发幼儿探究科学现象的兴趣。在科学探索活动中，教师应多关注胆怯的幼儿，鼓励他们大胆进行科学探究。研究表明，每个幼儿表现出来的好奇程度都是不一样的，特别是在大人面前，大部分幼儿能表现出强烈的好奇心和探索欲望，而小部分幼儿虽然对事物感到好奇，但不会将这种好奇心强烈地表现出来，甚至会隐藏自己的探索欲望。这种幼儿并不是没有好奇心，而是他们过于敏感，不希望成人对他们过度关注。如果教师在这时不主动去引导幼儿、支持幼儿，幼儿就会减轻自己心中好奇的想法，机械地进行实验操作，从而得到应该有的实验结果。相反，如果教师能加以鼓励，幼儿就会减轻心中的疑惑，去不断探究 二、教师应遵循科学教育的浅、少、趣的原则 教师的教育对象是幼儿，对幼儿很难讲清科学原理，所以幼儿的科学教育应遵循浅、少、趣的原则。浅，指的是科学内容要遵循幼儿发展的需求，不超过幼儿能接受的范围，一旦超越幼儿的认知水平，强求幼儿机械记忆科学知识，这样幼儿会出现概念模糊、混淆的现象。少，是指缩减科学道理的量，可以适当增加科学道理的难易程度。趣，幼儿是天真的，他们喜欢一切有意思、好玩的事物，教师应从幼儿的兴趣点出发，为幼儿寻找有趣的现象 三、教师应使科学教育生活化 科学教育是一个生活化的活动，在教学实践过程中，幼儿是主体。因此，教师应以幼儿的生活经验为前提，将生活融于科学活动中，在科学探究中将生活经验进行升华、迁移。第一，科学内容应尽量选择生活化的现象。科学来源于生活，生活中有着许多幼儿感兴趣的事物，教师要善于挖掘，并且让幼儿真正感受科学的有趣和奇妙，让幼儿从小就善于发现，了解科学，喜欢科学，感到“科学就在我们每个人的身边”。第二，从发现身边的科学现象为切入点，培养幼儿的观察能力。幼儿是在不断地发现问题、解决问题的过程中，不断提升积累经验的。他们在一日活动中会发现很多科学问题，这些科学问题与幼儿现实的活动交织在一起就是重要的课程资源。如在“溶解的秘密”这一科学活动中，教师可让幼儿探索不同大小、形?畹奈锾逶诓煌?状态的水中融化的速度。幼儿通过自己操作探究，就会知道物体的融化速度和水的温度与物体的形状、材质、大小有关。随后，教师让幼儿回家和父母一起收集相关资料，幼儿就会对这个现象了解得更加清晰。有了自己探究、收集资料、得出结论的过程，幼儿就能更好地掌握相关的科学信息，也保持了好奇心。在生活中还有很多的现象，只要幼儿有疑惑、有探究的欲望，教师都应该帮助幼儿一起解决问题。第三，对于幼儿在幼儿园一日活动中碰到的问题，教师应该引导他们利用已有的科学经验去解决。例如，在午休时间，幼儿在一起玩橡皮泥，发现橡皮泥干了，能不能让橡皮泥变软呢？教师可让幼儿们思索讨论，给他们准备操作的材料。幼儿们积极地开始探究，有的用水泡，有的放在卫生间。过了两天，幼儿们发现接触过水的橡皮泥都变软了，但接触水的量不同，变化也不同。幼儿们根据自己的探究，解决了橡皮泥变硬不能用的问题。这样，不仅能使资源再次利用，而且能更好地激发幼儿科学探究的兴趣 四、结束语 科学探究活动是当前幼儿园开展科学教育的主要活动形式，教师在幼儿科学探究活动中，应改变教学观念，遵循科学教育的浅、少、趣的原则，使科学教