认知诊断模型发展和其应用方法述评.pdf

心理科学进展 2010, Vol. 18, No. 3, 522–529 Advances in Psychological Science 认知诊断模型发展及其应用方法述评﹡ 陈秋梅1, 2 张敏强1 (1 华南师范大学心理应用研究中心, 广州 510631) (2 邝维煜纪念中学, 广州 510800) 摘 要 认知心理学和心理测量学结合派生出的认知诊断理论, 利用现代统计方法和计算机技术作为 工具, 诊断被试的认知结构和认知过程。认知诊断有多种模型, 不同的模型有不同的特点及应用条件。 模型的选择和认知诊断方法的应用对认知诊断的结果有重要的影响, 因此在选择模型之时需要了解各 种认知诊断模型的发展过程及优缺点。 关键词 认知诊断; 认知诊断模型; 方法 分类号 B841.2 们在统计学习中的属性掌握模式。刘声涛(2002) 1 引言 传统的测验只能报告一个测验分数或者能 应用线性逻辑斯蒂克特质模型(LLTM)对影响瑞文 力值, 但是具有相同分数或者能力值的学生往往 测验的项目难度因素进行分析。康春花(2001, 2003) 具有不同的认知结构和认知过程。认知诊断理论 分别应用 LLTM 和 MLTM 两种模型探讨空间认知 将认知心理学和心理测量学结合, 以现代统计方 能力的测量以实现测量心理学与认知心理学的结 法和计算机技术作为工具使得诊断学生的认知 合。余娜和辛涛(2007)对认知诊断模型中的规则空 结构和认知过程成为可能。认知诊断理论自从产 间模型进行评述。这些研究在特定的认知诊断模型 生以来, 引起国内外学者广泛的关注, 被称为新 上应用并取得了成果。本文在前人研究的基础上, 一代测量理论, 至今国内外已有较多关于认知诊 综合性的评述各种认知诊断模型发展过程及其应 断的研究。由Nichols, Chipman 和 Brennan (1995) 用方法, 并对未来的研究发展做出展望。 编辑的《认知诊断评估》, 收集了 1993 年认知诊 2 认知诊断的模型及评价 断学术会议中包括学生模型、潜在特质模型、规 涂冬波和漆书青(2008) 曾报告认知诊断模型 则空间模型、贝叶斯方法、统一模型等成功应用 已有近 60 种, 常见的有线性逻辑斯蒂克特质模 于诊断性测验的研究报告。 Leighton 和 Gierl(2007) 型、规则空间模型、属性层次模型、贝叶斯网络 编写的 《教育认知诊断评估——理论与应用》, 从 模型等。这些模型的理论基础并不相同, 有些模 当前教育教学现状分析的角度提出诊断性测验 型假设技能是连续的, 有些则假设技能是离散的, 的必要性, 探讨了测验的设计原则和方法, 着重 有些模型是在统计模式识别的基础上发展起来 介绍了属性层次模型、融合模型的应用方法, 并 的, 有些模型则注重证据的获得。这些模型根据 提出研究方向。 DiBello 和 Stout (2007) 组织《教 其理论基础可分成 4 类: 潜在特质模型(Latent 育测量杂志》出版认知诊断特刊, 介绍了认知诊 Trait Models, LTM) 、基于非参数人工智能的方法 断的理论方法、模型, 使研究者更好地了解认知 (Nonparametric Artificial Intelligence grounded 诊断的模型与应用方法的发展现状及未来方向。