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在阅读和写作中提升语文能力 　　摘 要： 本文探讨了如何加强学生的课外阅读，如何将阅读和写作紧密结合的问题，以提升学生的语文能力，为高考打下坚实的基础。 　　关键词： 阅读 写作 语文能力 　　 　　阅读是人类获取知识的主要途径，对提高学生的素质，健全学生的人格，提升学生的语文能力有重要作用。叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子使学生举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。多数学生语文实际能力并不强，难以适应工作和进一步学习的需要。造成这一状况的原因很多，其中学习紧张无暇阅读课外书籍，不能使课外阅读很好地促进课内学习，也是重要原因。”这些见解非常好地表明了课外阅读的重要作用。 　　阅读本质是通过在大量的以了解内容或获取信息为中心的阅读中提高阅读能力和语言水平，“点燃学生的感知想象思考创造，照亮学生的心灵、释放生命的力量”。那如何加强学生的课外阅读，提升他们的语文水平呢？ 　　一、激发学生的阅读兴趣 　　兴趣是最好的老师，阅读兴趣是吸引学生阅读的基础。据了解，不少高中生对我国现代的优秀作品知之甚少，而对于玄幻类、穿越类、爱情类、漫画类的作品却趋之若鹜，究其原因就是这类作者和出版商能把握现在中学生的心理趋向，投其所好，虽不见得对中学生有什么正面的促进作用，可也从一个侧面说明了兴趣对现代中学生的重要性。因此我们要针对学生的年龄、兴趣、爱好，“投其所好”，引导他们热爱和欣赏高雅的、富有民族特色的现代优秀图书。像《读者》、《中学生》、《意林》、《小小说》、《故事会》以其丰富多彩的内容和清新隽逸的风格一直在高中学生中拥有众多的读者。据学生说，他们喜欢这些杂志是因为可以换换脑筋，轻松一下。高中学生正处在血气方刚、蓬勃向上的时期，不能低估他们对充满爱国精神的作品，对革命传统教育作品的热爱。1996年《“红岩魂”――白公馆、渣滓洞革命先烈斗争史实展览》在北京、上海等地展出，前往参观的学生络绎不绝。他们被这段浸透先烈鲜血的历史深深打动了，教师如果借此东风，向学生推荐《红岩》等优秀读物，激发对好书的阅读趣味，一定能取得实效。近几年《建国大业》、《长征》、《亮剑》、《十月围城》等众多影视作品备受中学生的喜爱，如果此时能恰到好处地加以引导，推荐给学生相关的作品进行阅读，相信也一定可以启发学生对此类作品的阅读兴趣，在潜移默化中不但会加厚文化底蕴，而且会增强使命感和高昂的爱国主义热情，可谓“随风潜入夜，润物细无声”。 　　二、明确阅读中的角色定位 　　阅读活动的核心是自主性，重要的是让学生在阅读实践中，体验内化的基础上，逐步形成自觉指导自己学习的个人观念体系。学生有了很强的自主阅读意识，就会有创造性的实践活动。 　　教师可以适时创设一种专题阅读的情境，强化学生的自我意识。阅读活动要创设一种类似专题科学探究的情境和途径，让学生主动阅读、探索、发现、体验，对大量的语言信息的搜集、分析、判断，从而增进思考力、创造力。这种活动是建立在学生的自我意识、主动探索的基础上的，学生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多。这种创设专题情境的阅读活动更关心的是学习的过程，而不是结果；也讲求方法技巧，但更关注培养能力。老师可以引导学生对大家共同喜爱的某些篇目，深入阅读，讨论讨论，切实理解其中蕴含的积极、健康的情趣和动人心魄的艺术魅力，以真正获得阅读的真谛。在阅读过程中可以定时定量地提出要求，像对材料的概括，对中心的把握，对语言的赏析，等等。最后，还要搞好阅读成果的展示与总结。教师要设计多种展示方式，充分调动学生的积极性，充分激发学生的成就感。这样一定可以提高学生的阅读概括能力和自主思考能力，为高考打下坚实的基础。 　　三、制订阅读计划，扩大课外阅读 　　由于现行教育制度的改进，教师在课堂讲授的时间大大压缩，语文课在每周的课时也大幅削减，这也间接造成现今中学生课外阅读大多已徒有其名，这极大地限制了中学生的语言积累。只有“博览”才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而且，在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。当然，中学生的课外阅读不可能花过多的时间与精力，不可能拜读大部的文学名著，这就要求学生能根据自己就读年级的特点和自己的实际情况来制定阅读计划，包括每天或每周用多长时间阅读哪一类书籍，使阅读更具有计划性和可操作性。“凡事预则立，不预则废”。教师一定要指导根据自己的学习能力和特点合理的利用时间，指导学生学会去见缝插针。同时还要指导学生尽量选择短小精悍的读物，如《青年文摘》、《读者》、《思维与智慧》、《辽宁青年》、《小小说选刊》等，使他们能够在相对短的时间内获得较有价值的信息资料。另外不得不引起语文教师重视的是，以互联网为代表的当代信息技术飞速发展，网络文化作为一种新兴的文化形式，以丰富的内容体现出得天