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基于创新视阈下的高职音乐教育改革探析 　　摘 要：高职院校是新时期的产物，它是我国高等教育体系的特殊组成部分。在高等教育体系架构不断调整与完善的大环境背景下，教育理念和教育行为正在发生巨大变化，而音乐是高职院校的传统教学科目，也开始呈现出新的内容和特征。面对新的教育形势，高职院校亟需创新音乐教育工作，提高音乐教学的实效性。基于此，文章就基于创新视阈下的高职音乐教育改革这一课题展开探讨与分析，以供相关读者参考。 　　关键词：创新视阈；高职音乐；教育改革 　　伴随着高等教育改革的不断深入，高等职业教育也迎来了新的发展契机。作为我国高等教育体系中的一个重要组成内容，高职院校担负着为社会培养和输送高等职业人才的重任。而音乐作为高职教育的重要元素，一直以来都极受高职学生的青睐和喜爱，能给人们带来艺术的享受和促进素质的提高，尤其是在艺术教育普及教育中，更具有其不可替代性，这是一种国际通例。鉴于此，相关音乐教学工作者，应立足高职院校的办学特色，结合当前音乐教学中存在的不足，推进教学的创新，增强教学实效性，以充分发挥音乐教学在陶冶学生情操，提升学生艺术素养等方面的作用，为学生日后的职业生涯提供相应的服务。 　　一、高职院校音乐教育存在的主要问题 　　（一）教学形式单一 　　教育，实质就是把学生作为个体的研究对象，通过教育教学活动的实施，把一定的知识、技能、情感与价值观灌输到学生的脑海和思想之中，使学生能够掌握他们之前所不具备的知识或能力。显而易见，一切教育活动的实施都是建立在教育主体的研究之上的。当然，我们都知道人与人之间存在一定的个体差异性，不同的学生由于受到客观环境和自身性格特征等因素的影响，他们具备了不同的个性，有些学生一直以来都勤勤恳恳，有些学生的自主学习能力较差，需要教师的鞭策，更有少数的学生缺乏上进心，不喜欢学习。面对学生之间的差异性，倘若教师采用千篇一律或者“一刀切”的教学方法无疑是不全面的。当前高职院校音乐教学所存在的教学形式单一的问题，是无法针对学生差异进行因材施教的。 　　（二）音乐教材具有局限性 　　任何教学活动的实施都需依附于教材，它是教学活动的重要基础，是专业课程建设的核心。但是，就我国高职院校当前的实际情况来看，音乐教学的教材内容较为单一，并且缺乏一定的专业性。绝大多数的高职院校所沿用的教材都是由专业教师根据自己的教学经验以及教育部门所提供的资料编制而成的。这种教材虽然能够满足学生的基础知识发展需求，但是由于内容过于局限，难以满足学生的实际发展需要。 　　二、基于创新视阈下的高职音乐教育改革策略 　　（一）革新音乐课程设置与课程内容 　　1.音乐课程发展多元化、个性化 　　为了满足新教育发展的需要，高等教育应把重心落实到全方位、综合型技术人才的培养上。而对于高职院校的音乐课程来说，要满足这一发展要求，就必须要从课程建设入手，实现多元化、个性化发展。当然，由于高职院校与常规大学存在一定的专业发展差异性，使得其在进行音乐课程设置是必须要考虑到学生的职业发展。为此，学校在设置音乐课程时，为了保证大学生的全面性发展，不仅要设立增强学生艺术素养的音乐课程，更要设立关于发展学生音乐能力的课程，以满足学生的个性化发展需要。 　　2.音乐课程专题 　　为了满足不同专业学生的就业发展需要，高职院校的音乐课程还可以以专题的方式呈现给不同专业的学生，做到因材施教、因势利导，确保音乐教学的全面客观性。而在此过程中，学生可以根据自己的专业发展方面以及个人兴趣爱好选择符合自己的专题音乐课程，使自己能够在专题化的音乐课程中突破自我、实现自我价值，从而达到陶冶情操，培养艺术素养的目的。 　　（二）深化学生音乐教学情感素质培养 　　1.加强学生音乐人文素质的培养 　　学生音乐人文素质的培养过程并不是一蹴而就的，而是漫长的，需要经过润物无声的熏陶等诸多方面的渗透教育。可见，结合音乐作品的内在情感，进行情感教育，将成为强化学生人文素质培养的重要方式。首先，在教学过程中，教师要有意识地引导学生去对音乐作品的创造意图、时代背景、人文文化和歌曲曲式结构等进行了解，让学生在了解的过程中走进作者的内心世界，进入音乐所创造的音乐意境之中，和音乐达到情感的共鸣。譬如说：在学习歌曲《红梅赞》时，教师在指导学生演唱技巧的同时，还要向学生介绍《红梅赞》这首歌曲的创作背景和艺术主治，带领学生一起深入作品认识主要人物――江姐，了解她面对敌人残暴的迫害时，那种毫不畏惧、大义凛然、宁死不屈的个性特征和气质。如此一来，教师就可以用《红梅赞》歌曲中的人物所特有的感染力，引发学生的共鸣，从而达到培养学生音乐人文素质的目的。 　　2.加强学生舞台表演素质的培养 　　音乐的重要属性之一就是实践应用性，教师必须要立足音乐学科的本质属性，引导学生积极参加各