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基于初中语文综合性学习的审美教育研究 　　摘要：本文从语文课程、综合性学习两方面详细探讨了初中语文综合性学习审美的必要性。然后探讨了初中语文综合性学习审美教育的实施策略，希望对同仁有一定的启发。 　　关键词：初中语文　综合性学习 　　审美教育 　　 　　一、引言 　　 　　语文综合性学习，是语文课程的重要组成部分。无论是教学内容的确定、教学方法的选择，还是评价方式的设计，学生都具有更强的自主性、更多的实践机会及更大的创造空间。学生可以全身心地投入，在感兴趣的自主活动中充分发挥自主意识，在实践活动中提高语文实践和创造能力，并在整个活动的过程中不断丰富自身的情感体验，完善自身的人文素养。 　　 　　二、初中语文综合性学习需要实施审美教育 　　 　　(一)语文课程需要审美教育。 　　《全日制义务教育语文课程标准》基本理念中明确提出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 　　新课标的总目标有：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 　　由此，我们可以看到，语文教育不仅是一种认知(认识自然、认识社会、认识自我)教育，而且是一种审美教育。它运用教材、教学中的审美因素，在寓教于美的享受之中让学生获得知识，陶冶情操，提高明辨是非、善恶、美丑的能力。形成健康高尚的品质，从而使语文教育中的人文性更具特点，更鲜明更有实效性。 　　(二)综合性学习需要审美教育。 　　综合性学习作为一种相对独立的课程组织形态，它超越了传统单一学科的界限而按照水平组织的原则，将人类社会的综合性课题和学生关心的问题以单元的形式统一起来，通过学生主体的、创造性的问题解决学习过程。有机地将知识与经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来，旨在提高学生综合解决问题的能力，促进知情意行和谐统一的发展。 　　1　综合性学习特点的需要 　　语文综合性学习既不同于传统意义上的课堂教学，也不同于以往的语文课外活动。其主要区别就在于：在学习内容上。综合性学习不再拘泥于“语文学科”，而是关注、关涉科学、人文和自然、社会、人生，以及历史、现实、未来等科学、文化、艺术、道德各个领域；在方法途径上，不再单单利用各种可以利用的资源，运用各种学习方法与手段，包括运用科学探究、发现学习、资源学习，以及小组合作、独立探究等多种学习方法与手段，而是通过语文活动或情境模拟来达成某项能力的提高；不仅运用传统的有效的语文学习方法，而且借鉴其他学科的学习方法；不仅要开展语文活动、实现课内课外结合，而且要注重在实际情境中、社会实践中、生活体验中养育人文素养和综合素质，达成全面发展的教育目标。 　　2　综合性学习功能的需要 　　《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出：语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特体验”。语文教学应“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”。语文综合性学习作为语文学习的五大内容之一，它注重活动的自主性、实践性、开放性。在活动中，学生自主设计、自主探究，发掘利用课外、校外的语文学习资源，激发学习兴趣，学会质疑问难，培养探究意识，启发思维求异，发展探究能力。 　　学生正是通过综合性学习活动来感受蕴涵其间的美。从学习功能上看，综合性学习不再单单追求智育目标，而是特别注重兴趣爱好、情感态度、价值观、创新意识、合作精神的培养，从而获得情感的熏陶、美的感受。 　　 　　三、初中语文综合性学习审美教育的实施策略 　　 　　综合性学习中的审美教育强调学生在活动中进行审美体验，并通过审美体验陶冶学生的情操，美化学生的心灵，丰富学生的情感，促进学生的个性发展。笔者就综合性学习中的审美教育实施提出五点策略。 　　(一)加强教师审美修养，做好审美教育准备。 　　按照现代教学论的观点。教师应充当一名教育艺术家，以美的眼光和胸怀拥抱一切。教师作为审美教育施教者，应当加强审美修养，发挥好“师者，人之模范也”的作用。教师的审美修养包括两个方面，一是外在美，二是内在美。 　　教师美须通过各种形式的学习、进修来达成。教师应通过自己阅读美育书籍，听美育讲座，甚至参加专业培训来丰富自己的美育知识、增加自己的美育引导技巧和方法。在工作中一边实践，一边探索；一边探索，一边总结美育引导技巧和方法。 　　(二)引导学生体验生活，积累审美经验。 　　丰富学生的情感体验，积累学生的情感，是进行审美教育的必由之路，这也是我们对审美教育是一种情感教育的最好解释。在综合性学习活动过程中，结合学生平时的美育经验，抓住活动中闪现的审美教育机会，引导学生