基于多元化智能理论构建实务教学的中国化模式.docVIP

基于多元化智能理论构建实务教学的中国化模式 　　【摘 要】借鉴以多元智能理论为代表的开发学生多元潜能的现代教育理论，遵循一定的步骤，可以构建出适应教学课程目标要求的教学新模式。教学新模式的理念为树立以人为本、人人成才的学生观和因“智”施教的教学观：构建和实施以“能力为中心”、以“发现问题、解决问题”为导向的教学新模式，落实多元智能教学，最终实现人人成才，实现教学相长、和谐发展。以实务课程为例，采取科学策略，构建和实施：教学项目分解与任务分析、小组合作学习、课堂讨论的教学新模式；实现了课程教学目标、培养了学生的核心能力、全面发展学生智能、最终实现人人成才。 　　【关键词】多元智能理论；实务教学；因材施教；小组合作；课堂讨论 　　一、多元智能理论的内容特征和对高等职业教育的借鉴意义 　　美国教育改革首席科学家霍华德?加德纳于1983年创立多元智能理论。他提出：“智能是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用于解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”。人类具有八项彼此独立的智能：语言智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐节奏智能、人际关系智能、自我认知智能和自然智能等八种智能。尽管个体身上都存在着相对独立的八种智能，但不同环境和教育条件下个体智能的发展方向、发展程度和表现形式有着明显的差异性：人的多元智能的发展水平关键在于开发，可把智能看作是个体解决实践问题的能力。 　　多元智能理论对高等职业教育的借鉴作用主要有三点：第一，多元智能理论的核心在于认真对待个别差异。高等职业教育首先必须重视这种差异，充分挖掘学生的潜能，努力做到扬长避短。第二，人的多元智能的发展水平关键在于开发。高等职业教育要采用先进的教学模式、组织形式多样的教学活动，使学生在活动中表现、锻炼和发展多种智能。第三，多元智能理论把智能看作是个体解决实践问题的能力。我们要树立以“学会做事”为核心，构建并实施以“能力为中心”、以“发现问题、解决问题”为导向的基本教学模式。这为切实提高教育质量，实现以就业导向的职业教育改革和发展目标提供理论和实施保障。 　　二、运用多元智能理论. 构建和实施实务教学新模式 　　（一）构建和实施实务教学新模式的步骤借鉴多元智能理论 　　构建和实施实务课程教学新模式的步骤可以概括为：“认识课程→理论研究→教学实施” 三步走。教师不断实践、总结、反思：通过教师、学生的集体智慧逐步修正和完善多元智能理论，以反思式的教育随笔、教育教学论文和个案研究等方式进行总结，最终将多元智能理论转化成教师自己的教学理论。 　　（二）实施实务教学新模式的关键 　　实施多元智能理论的教学新模式关键在于因材施教。所谓的“因材施教”。其一，因人“才”（学生）的差异而确定教学方法、模式，且称之为因“智”施教：考虑学生的个性特点和个体智能差异，给予相应的、不同的广度和深度的教育。其二，因教“材”内容不同而确定教学模式，任何一个知识点或一项技能都可以运用不同的模式、方式、方法来阐述和表现。语言智能是指为有效运用口头语言或书写文字、符号或图形进行表达、沟通的能力。运动智能是指个体控制自身的肢体、运用动作和表情来表达思想感情的能力和动手能力。数理逻辑智能定义为数学和逻辑推理能力以及科学分析的能力，涉及许多构成要素，主要有：数学计算、逻辑思维、问题解决、归纳和演绎推理以及对模型和关系的辨别，其中最为核心的内容是发现问题和解决问题的能力。人际关系智能，主要指与人相处和交往的能力，表现为与他人之间的理解与交往，能够善于听取别人的观点。采取科学的教学新模式可以有效地开发学生的语言潜能、发展学生的语言智能，开发和增强学生的数理逻辑智能，特别是培养他们是发现问题和解决问题的能力，同时有效促进学生人际关系智能的发展。 　　（三）教学项目分解与任务分析、小组合作学习、课堂讨论 　　实施“因材施教”的实务教学新模式：进行小组讨论、全班的总结讨论，学生可以对自己的观点进行修正和完善，使学生学会从不同的角度看问题，愿意主动表达个人看法、接受他人观点，才能让学生在讨论中都有所收获。在小组讨论和集中课堂讨论，教师要扮演指导者的角色。教师是讨论的组织，应对整个课堂讨论过程有一个很清晰的概念：什么时间段应进行哪一步一定要心中有数；要保持必要的缄默；真正认真地听学生的发育；避免走过场，要适时总结，讨论结束时通过提问让学生对讨论进行总结。实践教学表明：该教学模式在实现课程教学目标、提高学生的实际操作能力、培养学生核心能力等方面有很好的效果。 3